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赏识教育在小学班主任育人工作中的应用分析胡国伟

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：胡国伟

[导读] 赏识教育理念现如今被运用到班主任育人工作中，不仅是课堂上还是学生的生活中，都运用到“你好棒”、“你真不错”、“有进步”等这些赏识性的语言来教育学生。作为一名小学班主任，要善于挖掘学生的闪光点，让孩子在快乐中成长和学习。因此，赏识教育越来越受到欢迎，教学经验告诉我们，一定要树立正确的教学观念，改变传统的“我讲，你听”的教学方式，教学过程中要运用赏识教育理念来做到尊重学生个体性差异，分析每个学生的独特

胡国伟广东省云浮市新兴县六祖镇船岗小学广东云浮 527438
【摘要】赏识教育理念现如今被运用到班主任育人工作中，不仅是课堂上还是学生的生活中，都运用到“你好棒”、“你真不错”、“有进步”等这些赏识性的语言来教育学生。作为一名小学班主任，要善于挖掘学生的闪光点，让孩子在快乐中成长和学习。因此，赏识教育越来越受到欢迎，教学经验告诉我们，一定要树立正确的教学观念，改变传统的“我讲，你听”的教学方式，教学过程中要运用赏识教育理念来做到尊重学生个体性差异，分析每个学生的独特之处，真正起到教书育人的作用。
【关键词】赏识教育；小学班主任；师生关系
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-057-01

        赏识教育是以信任、理解、尊重、激励的思维模式进行教学。从心理学角度上来讲，每个人都渴望被认可，被赞赏，这是人类除了基本生理需求外更高层次的内心需求。因此每个儿童在内心深处就希望被认可、被尊重，赏识教育正迎合了这一点，通过赏识教育理念让学生们意识到自己是被认可的，这些鼓励和期望就能够在孩子们心中起到激励的作用，但是在实际的过程中，赏识教育也会遇到一些问题，因此赏识教育并不仅仅是口头上夸赞这么简单，还需要班主任的深入研究和学习，才能真正发挥赏识教育的作用，本文针对赏识教育在小学班主任育人工作中的应用进行分析。
        一、尊重学生的主体地位，创建良好发展环境
        班级管理是教书育人是班主任的主要工作内容。在班主任的日常管理过程中，小学班主任要有目的、有计划的进行，让学生的身心都得到良好的发展，班主任在这过程中实施赏识教育，是帮助学生塑造良好的品格和积极心理的重要途径。因此，在班主任的工作中要从学生的角度出发，尊重学生的个体差异，为学生营造一个良好的发展环境，使每个学生的优点和特长都能有所发挥。比如对于成绩优秀，表现良好的学生，老师肯定会用赏识教育来激励学生，但是在赏识教育的实践过程中，要避免过多的当众赏识或表扬，这样有可能会导致个别学生产生骄傲的情绪，还会影响其他学生的积极性，甚至不利于学生之间良好的沟通和交流，对学生的交往产生一定障碍，因此教师对于优等生的赏识教育可以从集体荣誉层面进行奖赏和褒奖，为整个班级作出榜样。而对于学习一般或较差的学生，班主任要重点观察，如果这些学生有任何的进步，都要抓住机会给学生一定的认可和奖励，为学生树立一定的自信心，而对于班级中那些调皮捣蛋的学生，老师通常都会给予严厉的批评，但是在赏识教育中要用关爱、呵护、理解、包容的角度给予一定的惩罚和批评，与这些学生增加一些交流和沟通，让他们真正的接受老师给他们的意见和建议，对于那些产生严重不良后果的学生，老师要当面进行制止，避免当面呵斥，而是要正视学生存在的问题，进行耐心的引导，让学生知道自己错在哪，从哪方面改进。与此同时，老师还要给学生明确努力的目标和方向，经常用鼓励性的语言为学生树立自信心，挖掘孩子们的优点和长处[1]。

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        二、把握学生特点，构建良好的师生关系
        班主任在实施赏识教育的过程中，要重点把握学生的特点。因此，班主任在平时的教学和管理中要密切关注学生的动向，把握学生的特点和学习的实际水平，从而加深对班主任的印象，老师与学生之间要多沟通多交流。在进行赏识教育的过程中还应注意时效性，班主任要结合学生的特点及时的进行赏识教育，才能很好的激发学生努力和进步，这样才能让学生与老师之间的沟通更加的有效，不仅有利于学生的学习，而且还有利于构建良好的师生关系。比如针对小学低年级的学生，有部分学生学习的意识还比较薄弱，玩心比较重，在课堂上经常出现讲“小话”，上课过程中注意力不集中，没有自觉性，控制力差，老是不交作业或延迟交作业，字迹潦草，不守课堂纪律，遇到这些情况，班主任要避免对学生进行正面的批评，在赏识教育中，要对这些孩子多一些关爱和包容，比如运用亲人般的口吻和动作，给他们提一个小小的建议，给他们提一个醒，或者是用激励的语言激发学生学习，让他们逐步意识到自己的毛病。还可以在课堂上让这些学生进行点名回答问题，对有进步的学生进行及时的夸赞，比如说“你今天的问题回答的太好了，谢谢你为大家的展示”,这些温暖的话语都能很好的激励学生，成为学生成长的动力[2]。
        三、控制合理限度，发挥赏识教育艺术
        班主任赏识教育要得到合理的控制，既不能盲目的进行赏识，也不能过分的进行赏识，如频繁的运用“你真棒”，“真聪明”的语言，这样的赏识教育反倒会引起反效果，触发学生的抵触情绪。因此，在赏识教育中要发挥其艺术性，要从学生的本质出发，既不夸大也不盲目，在总体上要少批评，多鼓励，鼓励学生积极进取，要敢于面对生活中的苦和难，表扬时，要进准到位，入情入理，用最真诚的语言来打动人心，让学生迷途知返。比如在班级中有一位学生考试失利了，老师可以把学生叫到办公室，找学生了解清楚情况以后，然后跟学生说“一次两次考试的失败并不意味着你的成绩不好，你的成绩一直都很不错，只不过这次考试的题目确实是有难度，你一定要加油，不能泄气，我相信你一定会勇往直前，力争上游的！”班主任在赏识教育中要用发展的眼光看待每一个孩子，真正的从内心做到尊重孩子的意见，认真的观察学生的学习和生活状态，并结合孩子的实际心理情况，对学生进行及时的赏识教育，挖掘学生的潜力，引导学生积极向上成长[3]。
        结语
        综上所述，随着新课改不断的深入，它不断的要求我们用爱的教育来包容和理解孩子，引领学生全方位的发展，班主任作为学生的思想、健康、学习方面的引导人，是班级的组织者，也是班级的管理者，任重道远。因此，班主任在平时的工作中，要善于运用赏识教育的观念，善于发现学生的优点和长处，对于那些后进生，要善于挖掘和发挥他们的长处，切实的做到尊重学生的个体差异，细心观察学生的生活和学习，走入他们的内心，与学生交朋友，让每个学生都感受到赏识教育的温暖，进一步促进学生的身心健康发展。
参考文献
[1]张伟.小学班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].中国新通信,2019,21(16):210.
[2]朱华.让学生真正成为班级的小主人——提升学生自主管理能力的路径探究[J].才智,2020(12):13.
[3]丁毓.浅谈在赏识教育环境下对学生心理素质的影响[J].知识经济,2020(09):80-81.