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巧用小组合作，优化初中语文教学

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：王平

[导读] 小组合作学习的目的是通过创建小组这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能收获发展与成长的学习活动。语文学科中的语言知识点非常多，仅仅是阅读这一模块，就有说明文阅读，有记叙文阅读，有议论文阅读，有文言文阅读，有古诗词鉴赏阅读等。而且每一种文体阅读中又包括大量的知识点，比如议论文中，有中心论点，有分论点，有举例论证，有道理论证等等。小组合作模式下，

王平四川省宜宾市屏山县屏山镇中心学校四川宜宾 645350
摘要：小组合作学习的目的是通过创建小组这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能收获发展与成长的学习活动。语文学科中的语言知识点非常多，仅仅是阅读这一模块，就有说明文阅读，有记叙文阅读，有议论文阅读，有文言文阅读，有古诗词鉴赏阅读等。而且每一种文体阅读中又包括大量的知识点，比如议论文中，有中心论点，有分论点，有举例论证，有道理论证等等。小组合作模式下，学生们会互相分享各自的学习心得和方法，会互相分享各自的阅读感受，因而学生们就会在互动交流中增长见识，拓展思维，形成能力。因此教师不妨通过小组合作的方式来优化初中语文教学，从而全面提升课堂教学质量。
关键词：小组合作；初中语文；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-007-01

        小组合作模式下，每一个学生都会有充分的发言机会和自我表现机会，所以学生们的进取意识、创造意识以及竞争意识都能获得较好的强化。因此教师要将小组合作有效地运用到初中语文教学中，从而全面提升学生的语文素养。
        一、通过小组合作，优化阅读教学
        阅读是语文学科的重中之重，有效的阅读活动既能够帮助学生巩固基本的字词语句知识，又能够拓展学生的知识视野，还能够启迪学生的思想，熏陶学生的情感。而且阅读是一件个性化的学习活动，同样的语言文字会让学生产生不同的情感感受。因此教师可以引导学生通过合作交流的方式来多元化地理解文本内容，从而全面提升学生的阅读理解能力。
        首先，教师可以引导学生通过小组合作的方式来加强对课文中重难点段落内容的理解与分析。例如《回忆我的母亲》，教师可以引导学生思考作者是如何塑造自己母亲形象的。每一个学生都要结合课文内容展开分析总结，比如学生可以总结作者母亲的主要特点，可以总结描写作者母亲的典型事例，然后将所有的分析加以总结优化，从而让每一个学生都能在梳理课文内容的同时清楚作者塑造的母亲形象。
        其次，教师要组织展开阅读分享交流活动。比如学生在课外阅读了《骆驼祥子》这一小说，或者是阅读了《巴黎圣母院》这一小说，那么他们就可以围绕小说故事以及小说中的主人公展开相应的分享交流，并向小伙伴推荐优秀的书籍内容，从而有效拓展学生的知识视野。

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        二、通过小组合作，优化写作教学
        写作同样是语言学习活动的重要组成部分，然而很多学生在写作时总是会出现无话可写、内容空洞的情况。尽管教师会教授给学生写作方法，会让学生加强对日常生活的观察和感悟，但是依然有学生的作文中错误百出。小组合作模式下，写作能力强的学生会影响写作能力欠缺的学生，因为写作能力强的学生会迅速围绕写作要求做出立意构思，所以他的思维过程就会影响到写作能力欠缺的学生。
        例如关于“生命”的话题作文，有学生能够迅速想好题目，并确定好写作素材，但是有学生看到作文要求后却是一头雾水。小组合作模式下，每一个学生都要确定好写作提纲，即想好关于生命的题目，并确定好大致的写作提纲。当学生个人整理好写作思路后，就要展开分享交流，从而让每一个学生都能了解各个小伙伴的写作思路，并能获得相应启发。然后当学生写好文章内容后，教师就要引导学生以小组为单位互相评阅，写出小伙伴的优点以及缺点，从而让学生们在发现小伙伴写作中存在的问题的同时加以注意和改正，进而全面提升学生的立意构思能力以及语言组织能力。
        三、通过小组合作，优化古诗歌教学
        古诗歌是我国传统文化中一颗璀璨的明珠，虽然经历了时间的洗涤，但是依然散发着耀眼的光芒。部编版的语文教材上也新增了很多古诗歌内容，需要学生展开阅读鉴赏与理解。然而由于古诗歌创作的年代很早，其语言表达习惯与现代的语言表达习惯不一样，而且诗歌创作背景大多与作者的生平经历、思想情感以及当时社会景象有很大的关系，所以学生鉴赏时存在一定的困难。而小组合作模式下，学生们会共同展开诗歌语言的鉴赏，会共同了解诗歌创作的社会背景以及作者当时的思想情感，所以学生们就会加强对诗歌语言的理解鉴赏。
        例如王维写作的《使至塞上》，教师就可以引导学生围绕诗歌语句展开分析交流。尤其是诗歌中的第二句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，学生要深入分析其中的“蓬”以及“雁”这两个字，因为古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这首诗歌中是比喻一个有朝廷使命的大臣，学生可以将他们对诗句的理解与认识加以分享交流。还有“大漠孤烟直，长河落日圆”这一诗句，可以称为千古壮观的名句，学生同样要以小组合作的方式展开相应的分析与讨论，从而更深入地理解“孤”、“圆”等字的妙用。
        总而言之，小组合作是一种非常适合初中语文学科的教学模式，其能够让学生真正成为学习的主体，并能够让学生共同经历语言文字的学习理解、表达与鉴赏过程。因此教师要让小组合作成为初中语文课堂一道亮丽的风景线，从而在提升学生语文能力的同时提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]丁红良.巧用小组合作学习打造初中语文高效课堂[J].名师在线,2021(18):8-9.
[2]于永红.基于合作学习的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2021(07):213-215.