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关于新教材背景下打造高中历史高效课堂的方法探析

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：张兰兰

[导读] 随着教材的不断更新，新课程对高中历史的课堂教学也提出了更高的标准，打造一个高效的历史课堂是大势所趋。为了提高高中历史教学课堂的高效性，就需要教师不断的对教学方法和教学理念进行创新，同时，还需要学生的高度配合，这样才能达到一个高效历史课堂建设的目标。

张兰兰黄山市徽州区第一中学安徽黄山 245900
【摘要】随着教材的不断更新，新课程对高中历史的课堂教学也提出了更高的标准，打造一个高效的历史课堂是大势所趋。为了提高高中历史教学课堂的高效性，就需要教师不断的对教学方法和教学理念进行创新，同时，还需要学生的高度配合，这样才能达到一个高效历史课堂建设的目标。
【关键词】新教材高中历史高效课堂方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-181-01

        在进行高中历史教学的过程当中，怎样可以使得教学的有效性得到提升，是高中历史教师最关心的问题。这就需要历史教师改变传统的教学理念和方法，日常学习中，增强师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，使他们可以自主的投入到历史的学习当中，进而可以提升学生的知识和技能，促进教学质量和教学效率的提高。
        一、新教材的特点
        （一）体现了立德树人的根本要求
        在历史教学过程当中，立德树人是永恒的教育宗旨。新教材可以让学生对历史的发展历程有一个更清晰的理解和认知，在史实详细的叙述中，提高学生的感悟能力，拓展学生的思维，促进学生辨析能力的提升。比如，在《中外历史纲要》（上）中第四课提到了封建国家实现了统一，各个民族也实现了沟通和交流，促进了国家的经济、政治和社会的统一发展；第五课也提到了各个国家的长期战乱使得原有的固定民族格局被打破，民族之间频繁的接触使其差异性减小，但是矛盾仍然存在。这些课程的学习都可以在一定程度上使学生对我国民族政策有一个全面的认知和了解，进而可以对民族问题有一个正确的看法。
        （二）体现了历史发展的大趋势
        《中外历史纲要》对历史发展的连续性、阶段性以及完整性给予了充分的关注，对人类历史发展规律有一个很好的揭示。从古老中国的起源，多民族国家的统一以及到改革开放；从鸦片战争到伟大民族复兴；从新中国成立到建立中国特色主义社会，这些都是我国历史发展的内在联系和总体趋势{1}。从《中外历史纲要》中可以看出，人类社会的发展经历了多个发展阶段，并且正在向着更高级的方向迈进。这种形式的设计，对历史的发展规律给予了充分重视和尊重，并且还体现了教育的需求，有利于学生树立正确的历史价值观，建立高尚的人文情怀。
        二、新教材背景下打造高中历史高效课堂的方法
        （一）充分发挥教师的指导作用
        教师在日常的教学过程当中，起着十分重要的引导作用，并且体现在每个教学环节上。新教材在推行中，高中教师普遍感到一学期29课内容，按照一周两次课，每堂课40分钟的安排全部上完，压力很大，更别提同步作业本的讲解了。所以，历史课堂的时间十分宝贵，教师需要争分夺秒{2}。只有做足充分的准备，才能有效提高课堂教学的质量和效率。首先，要明确教学目标，要紧扣教学主题，清晰地对教学重点进行规划。只有教师把握准教学方向和教学内容，才能提高历史课堂的教学质量和效率。

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其次，要从学生的实际学习情况和发展特点出发，为其设计一个科学合理的教学规划，这也是教师对教学重点难点进行再设计的一种表现。对教学过程的设计也是教学方案设计的重点和难点，历史教师在对教学过程进行设计的过程当中，一定要以学生为主体，在其知识掌握能力的水平基础之上，再结合他们的思想能力做出有效的教学规划。一堂高效的历史课，教师一定要进行课程标准的研读、教材内容的处理、教案的准备、教学方法的设计和学生学习方法的教授等。再次，要进行潜移默化的影响，教师要对每一堂课都要做好规划。如若以上的准备工作已准备充分，那么教师在上课时必定会取得良好的教学效果。在有效的40分钟之内，把自己所有的准备内容全部教授给学生，使学生整堂课都会紧跟教师的学习步伐，并且主动参与到历史的学习当中。最后，通过一些有效的练习来对当堂的学习内容进行巩固，促进教学质量和效率的进一步提升。
        （二）激发学生历史思维提高学习热情和参与度
        在进行高中历史教学的过程当中，教师要激发学生的学习热情，使他们主动地参与到历史的学习当中。同时，教师还要对他们进行积极正确的引导，进而提高对历史问题的分析理解能力，建立一个良好的历史思维。首先，可以营造一个学习情境，激发学生的学习兴趣{3}。在合适的情境中展开对历史问题的探索，使他们的注意力高度集中，还可以在很大程度上促进他们学习效率的提升。其次，依据学生的综合能力实施针对性的教学。历史教师若想提高学生的综合能力，就要对学生的实际学习状况有一个全面的了解，并且制定一个具有针对性的学习计划，引导学生，培养学生的历史思维，进而提高他们运用历史知识的能力和水平。鼓励学生在课堂上积极勇敢地表达自己所想，提高学生的参与度。最后，培养学生的质疑能力。要让学生在学习的过程中可以大胆的提出疑问，培养他们的历史发散性思维。比如，再讲四大发明时，有的学生就会提问：“如果我国的四大发明不传向外国，那么我国是不是就不会遭到西方列强的侵略？”教师可以利用小组讨论的方式来让学生进行自主探究，让他们对这个问题有一个正确的认知：世界是不断向前发展的，并不会因为一个国家的停滞不前而影响其他国家前进的步伐。
        （三）建立新的教学模式
        新教材背景下，更加强调了学生的主体地位。所以，新版本的高中历史教学要充分突出学生的主体作用。并且，运用了大单元式的整体教学策略有效缓解了教学时间不足的问题。在历史教学的过程当中，可以把教学内容建立一个整体的学习框架，对教材知识进行跨单元跨课重组，为学生营造新的教学情境，提高学生分析问题和解决问题的能力。并且，把核心素养作为导向，拓宽学生的学习领域，同时还可以依据教学内容来对教学模式进行重新的优化和创新，引导学生进行自主学习与合作学习，这样可以使学生在内容的学习和理解上更容易接受。把历史真实画面最大程度的还原，拉近与学生的距离，拓宽学生的学习渠道，进而提高历史的理解能力，打造高效历史课堂。
        结束语：
        综上所述，在实际进行历史教学时，教师要引导学生对历史的学习，营造一个良好的学习氛围，使学生对其充满探索的欲望，进而提高他们对所学知识的理解和应用能力。教师要把自身的引导作用充分的发挥出来，坚持以学生为主体，促进课堂教学质量和效率的提升，增加师生之间的互动，进而达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]吕栋山,钱文华,黄东奎.新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考[J].中学历史教学研究,2009(01).
[2]张斌.新课程背景下如何打造高中历史高效课堂[J].新一代月刊,2012(10).
[3]邓珍芳.浅谈如何打造高中历史高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究）,2016,010(035):109.