潘猛跃 湖南省永州市道县潇水学校 425300
【摘要】国家在初中思想品德教育的重视程度上非常高，对道德与法治高效课堂的融合，主要是希望同学们能够理性地看待该课程，并且在学习、积累的过程中，按照正确的角度思考，这样不仅能够在课程的长期教育上得到更好的成绩，还可以在学生的知识素养上更好地巩固。信息技术的应用目的，是在道德与法治高效课堂的模式上更好地创新，要对课程的具体教育理念、教育方法更好地转变，提高课堂教学的可靠性。信息技术的落实，并不是随意开展的，要求教师在信息技术的运用能力上更好地提升。基于此，本文章对运用信息技术构建道德与法治高效课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】信息技术；初中道德与法治；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-170-02
引言
通过相关的调查研究发现，随着课程改革的不断推进，信息技术的不断发展，初中道德与法治课程教学事业的不断推进，对于活动型课程的设计和应用得到了更多一线教师的广泛关注，就如何利用信息技术展开相应的道德与法治活动课的设计活动，教育者、学者也做出了一定的研究，但通过学习、分析、探究和总结发现，理论性较强，随着时代的发展存在一定的不适应性、滞后性，为此，有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。
一、在初中道德与法治教学中应用信息技术的意义
（一）有助于活跃课堂气氛
信息技术有着强大的信息整合功能，有着丰富的文字、图片、语言以及视频等素材，可为学生的学习提供丰富的资源。且信息技术呈现的方式比较多元，可有效吸引学生的注意，提升学生学习兴趣。
（二）符合现代教学的要求
为了更好地提高中国文化国际竞争软实力，培育最有发展潜力的高匹配人才，实现社会主义核心价值观的引领，新一轮思想政治课程改革以培养学生的核心素养为目标，首次将“社会活动”纳入思想政治必修课的范围，这一顺势之举，给初中道德与法治课程教学活动提供了新方向的同时，也对具体的教学实践互动提出了新的挑战和要求，而我们作为新时代的新老师，就需要抓住机遇，迎接挑战，将活动型课程落到实处，与此同时，在信息技术日新月异的新时代，加强对信息技术的应用程度也是新时代的新要求，所以，我们有必要将二者进行有效的结合，设计更优质、高效的活动型课程。
（三）有助于提高学生的认知水平
在初中道德与法治教学中应用信息技术能够增加课堂教学的生动性和趣味性。利用信息技术展示案例既能够帮助学生更好地理解教材中的知识点，还能够加深学生对理论知识与实际生活之间关系的认识。
二、初中道德与法治教学现状
（一）学生主体性得不到凸显
由于受到传统教学理念的影响，在教学课堂上通常是教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于一种被动学习的状态，从而逐步出现学生过于依赖教师的现象。久而久之，学生就会形成一种为了考试而学习的心理，而没有真正掌握课堂所学知识，也做不到学以致用，这与新课程改革的要求是相脱节的。同时，就初中道德与法治教材来说，其中涉及较多抽象的内容，其在试卷当中所占据的分值较小，并且教师往往只是为学生划重点，导致学生并未将这门课程重视起来，只是盲目记忆，并不是真正理解和掌握。
（二）教学不够深入
目前，很多初中道德与法治教学当中学生还是采用死记硬背的方式去记忆理论知识，并且对知识的理解只是停留在表面。这个问题主要体现了学生的法治意识过于薄弱，很多教师在课堂上虽然也举了几个生活当中的案例，但是这些例子没有一定的说服力，虽然做到了课堂教学和生活案例相结合，但是案例和学生的实际生活联系不到一起，很难激发出学生的想象力和注意力。除此之外，部分教师本身的法治理念就比较淡薄，在介绍案例的时候只浮于表面，导致学生很难理解这些法律法规知识。
（三）教师与学生缺乏沟通
在道德与法治的课堂教学中，教师与学生的沟通、交流比较少，整体上缺乏积极、合理的互动。初中道德与法治与一般的科目有很大的不同，要教育同学们在内心理解和认知，从正确的角度解读，还要对不同的生活案例、新闻案例进行分析，对学生的内心产生较大的触动。但是现实教学中很多教师对道德与法治的阐述，完全是按照课本的固定内容开展，教学的灵活度并不高，而且对学生的讲解比较枯燥，无法引起学生的学习兴趣。道德与法治的教学问题，在于教师没有意识到新时代的教育要将学生作为课堂的主体，教师是为学生服务的，如果强制性让学生顺从教师的想法，很容易在课程的教学过程中，产生倒行逆施的问题，这对于道德与法治的综合教育，容易造成严重的阻碍，并且在教学的效率、教学的质量上，都容易因此产生较多的问题。
（四）教学模式较落后
随着新课改的不断深入，对道德与法治教学的要求也不断提高，需要教师对教学内容和教学方式进行优化，从而保证道德与法治的教学效果，进而提升学生道德与法治的思想水平。然而，从实际情况来看，仍有许多教师保留着传统落后的教学方式，在实际教学过程中一味地进行知识的灌输，学生只能被动地听讲，久而久之学生的学习兴趣和学习动力就会逐渐消失。这样的教学模式不仅不利于学生深入理解道德与法治课程的内容，也无法发挥出这一课程教学的作用，潜移默化地培养学生正确的思想道德观念，并不利于学生的学习与成长。且这种枯燥、被动的学习方式，只会浪费学生大量的时间，学生的学习效率并不能得到有效的提升。
三、运用信息技术构建初中道德与法治高效课堂的策略
（一）创设信息技术情境，获得深刻学习感悟
随着信息技术的快速发展，把其运用到教学中，给教学活动提供了更多的便利和丰富的教学资源，不仅能够活跃课堂氛围，还能用生动的学习内容激发学生的探究兴趣，让他们在积极思考中获得深刻的学习感悟。在初中道德与法治教学中，把信息技术作为教学的辅助工具，是教师在进行教学改革中常用的教学方式。教师在设计教学内容时，可以充分利用信息技术网络中的资源，让学生在课堂上接触到更多的信息，使他们借助直观、生动的信息技术内容来学习道德与法治知识，对所学知识获得直观的认识。学生在生动、轻松的学习氛围中主动进行知识的深入分析，获得对道德与法治知识的深刻感悟。利用信息技术平台开展初中道德与法治教学，给教师提供了一种新的教学方式，教师要认真分析教材内容，精心选择信息技术素材，给学生创设丰富多彩的学习内容。学生在信息技术作用下受到了这种新学习模式的吸引，能够进行主动思考，借助信息技术展示的丰富内容来分析所学的知识，在掌握道德与法治知识的同时，增强他们的道德与法治观念。
（二）发挥信息技术的优势，开展生活化教学
通过信息技术教学手段的应用有助于激发学生对课堂知识学习的兴趣和积极性，最大程度地激发学生的学习热情，从而提高课堂教学的效果和质量，有助于使课堂教学氛围变得更加活跃。教师需要有目的和有针对性的结合道德与法治的相关内容，融入生活化的案例，让学生进行探究性的思考，帮助学生形成正确的道德与法治观念。比如在班级中，在为学生讲解有关尊重方面的知识内容时，教师可以在多媒体课件和视频中向学生展示卓别林倾听朋友并且帮助朋友实现愿望的视频，当播放完之后，教师要与学生共同的讨论为什么卓别林的朋友会非常称赞他，卓别林身上有哪些值得人尊敬的品质呢？教师在向学生说完这句话之后，要让学生结合教师所提供的案例进行深入的思考以及研究，当学生思考完成之后，教师要向学生说：“同学们在日常生活中经常会看到一部分同学给别人取外号或者是嘲笑别人，这样做是不是正确的呢？”当教师向学生提出这一问题之后，要让学生对比卓别林对待朋友的态度来反思自身的行为，让学生能够更加有意识地纠正自身在日常学习和生活中所出现的问题和不正确的行为，通过这样的教学不仅可以在扮演中创造深度性的教学环境，还有助于让学生结合道德与法治相关的知识内容来分析日常生活，能够给学生日常生活起到一个重要的引导作用。
（三）微课辅助教学，深化知识理解
所谓微课教学，主要指的是教师通过视频讲解课堂教学中的重难点，其能够帮助学生深化对知识点的理解和把握，从而更好地突破本节课的教学重点。与以往教学模式不同的是，其可以删去不必要的内容，点明本节课的主要学习方向，对学生的学习具有重要的帮助。因此，在具体教学中，初中道德与法治教师就可以通过微课进行教学，以此提升课堂教学的质量。值得说明的是，在微课学习中，学生可以根据自身的情况和需求，自由选择视频的播放速度和播放次数，也可以随时暂停、播放，从而帮助学生更好地理解和消化课堂所学的知识点。例如在学习《我们在公共场所》后，笔者要求学生分小组进行视频录制，把该单元所学到的内容进行单元总结，对本单元的重点内容进行回顾然后按照自己的理解进行视频拍摄，学生们觉得自己拍摄视频很有意思，积极主动性很高，大家利用课外时间进行拍摄，根据文章内容拍摄出了在公共场合要保持安静，不随地乱扔垃圾，等车时排队等现象并且在视频末尾做了总结，大家拍摄的视频各不相同，却表达了同一个主题，通过视频拍摄学生们也巩固了本单元所学的内容，且微课的录制让每个学生都参与到了学习的过程中，这种作业方式培养了学生们的学习兴趣，培养了团队协作精神，让大家对课本内容掌握得更加深刻，有效地提升了学生们的学习主动性。
（四）利用信息技术，优化课堂教学环节
初中道德与法治课堂与信息技术的融合，可为学生呈现更加动态化、趣味化的课堂内容，使学生能更加深刻地理解教师所讲授的东西，从而提升教学质量。在实际教学中，教师不能忽略学生的课堂主体地位，要给予学生足够的尊重，使学生能够感受到自己在课堂上的价值。例如，在教学自我保护意识、安全意识等内容时，教师可以给学生播放专题教育片《面对面：致命的欺凌》中的相关视频。学生在观看视频过程中，发现受害人与自己的年龄相仿，从而激发了参与话题讨论的主动性。这样教学不仅能让学生学到更多的知识，还能让学生感受到自我保护的重大意义，使他们在今后的生活中做到谨慎交友。
（五）利用信息技术，激发学生情感
在初中道德与法治教学中，教师要引导学生将所学知识运用到实践中去，并且形成正确的价值观。在平时，教师要加强与学生的沟通，加深对学生的了解。这样，就能使学生在情感上产生共鸣，促进学生自身修养的提高。例如，在教学《品出情感的韵味》时，教师在教学中可以利用多媒体播放电视节目《朗读者》中斯琴高娃读《写给母亲》的片段。然后提问:斯琴高娃并不是作者，为什么她会产生这么深的情感，仿佛是在说自己的母亲?在学生思考并回答问题后，教师要进行总结。通过这样的方式，学生能够更加全面地了解情感，能够用发展的眼光看待情感带给自己的成长。
（六）利用多媒体引入教学案例，保证课堂教学效果
教师还可以运用多媒体引入教学案例，提高学生的学习兴趣和核心素养。在初中道德与法治教学当中，教师可以利用互联网的特殊性去搜索和课本相关的教学资源。这样的教学课件不仅可以引起学生的共鸣，还可以把教师的教学想法体现出来。比如说《合理利用网络》一课，在这节课当中教师需要引导学生遵守网络规则，合理运用网络提高自己的媒介素养。现在的初中生在生活当中也会运用到网络，但是很多学生都是运用网络看小说、看电视、玩游戏等，所以很多学生过度迷恋网络影响到了学习。在这节课当中教师应该引导学生正确地认识网络，引导学生运用网络去学习，让学生正确地使用网络。本节课教师可以播放一些学生沉迷网络去戒网瘾的视频和资料，再为学生播放如何运用网络去提高自己的学习成绩。学生通过观看视频和学习资料，可以树立正确的学习观念和人生价值观，提高自身的学科素养。
结束语
现如今的道德与法治高效课堂塑造，能够结合学生的发展和教育的诉求创新，日后应继续在信息技术的应用力度上不断提升，对道德与法治高效课堂的资源有效整合，在信息技术的使用体验上不断优化，给同学们留下深刻印象的同时，要让学生们在知识的长期学习、长期进步中取得更大的突破。道德与法治高效课堂的教学难度并不低，必须站在学生的角度思考、创新。
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