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初中数学导学互动教学模式的应用探索陈益民

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：陈益民

[导读] 在新课程改革的背景下，初中各门学科都面临着越来越高的教学要求，对于初中数学课程，传统的教学模式注重数学知识和方法的机械灌输，已不能适应新的教学环境。为推动教学质量和教学效率的提高，初中数学教师应当积极探索新的教学方法和模式。导学互动教学模式能够激发学生学习的积极主动性，培养学生对于数学课程学习的兴趣，应当在现阶段的教学过程中进行有效应用。

陈益民云南省昆明市盘龙区教师进修学校云南昆明 650224
【摘要】在新课程改革的背景下，初中各门学科都面临着越来越高的教学要求，对于初中数学课程，传统的教学模式注重数学知识和方法的机械灌输，已不能适应新的教学环境。为推动教学质量和教学效率的提高，初中数学教师应当积极探索新的教学方法和模式。导学互动教学模式能够激发学生学习的积极主动性，培养学生对于数学课程学习的兴趣，应当在现阶段的教学过程中进行有效应用。
【关键词】初中数学；导学互动；教学模式；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-069-01

        一、导学互动教学模式的含义
        导学互动模式是一种近年来新兴的教学模式，与传统教学模式的最大区别之处在于改变了以往传统教学中以教师为主体的课堂结构，教师的角色发生了从讲授到引导的转变。在导学互动教学模式应用的过程中，学生在教师的引导下进行自主或小组合作探究学习。导学互动教学模式的运用有四个步骤，分别是自主学习、交流互动、整合总结和反馈练习，四个步骤相互嵌套，将教学目标贯穿于学生学习过程的始终。
        二、初中数学应用导学互动教学模式的意义
        为满足素质教育改革的要求，对于初中阶段的教学工作，应用导学互动的教学模式，是十分必要的。在初中数学课程的教学过程中应用导学互动教学模式的意义主要体现在以下几点。
        （一）培养学生对于数学课程的自学能力
        数学不仅仅是一门主要学科，更是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。“授之以鱼，不如授之以渔”，初中阶段是培养学生自学能力的关键性时期，在数学课程的教学过程中应用导学互动的教学模式，有助于培养学生对于数学课程的自主学习能力，对其一生的学习和研究工作都有重要意义。
        （二）强化学生学习数学课程的自信心
        新的课程改革要求强调学生在教学中的主体地位，导学互动模式能改变传统的课堂结构，教师从授课主体转变为学生数学之路上的引路人，针对不同层次的学生，因材施教，为学生设置适合其实际情况的学习任务和目标，消除学生对于学生学习的畏难心理，强化学生学习数学课程的信心。

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        （三）提升学生的数学核心素养
        数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在初中数学的教学过程中应用导学互动的教学模式，引导学生自主学习和合作探究，能够帮助学生在发现问题和解决问题的过程中提高逻辑思维能力，有利于学生数学思维的成型，提升学生的数学核心素养。
        三、初中数学应用导学互动模式的策略
        （一）引导学生做好课前预习
        对于初中数学的学习，课前预习起着极其重要的作用，通过课前预习，学生不仅能够培养自主学习的能力，而且能够对课堂知识有一个大致的了解，带着难点和疑点去听课，课堂学习更具针对性，从而大大提高听课效率。传统的初中数学教学过程对课前预习环节的重视程度不够，学生课前预习效果不佳，有些学生甚至没有进行过课前预习。初中数学教师应当通过制作课前预习导学案，让学生进行课前预习，并将预习的成果、疑点和难点体现在课前预习导学案上。例如，在《探索平行线的性质》一课中，教师可以精心制作课前预习导学案，为学生提前布置课前预习任务，课前预习导学案的开始可以是几张日常生活场景中隐含平行线的图片，让学生通过预习导学案，对课堂知识有一个大体的掌握。
        （二）加强课堂师生互动
        导学互动教学模式强调课程上的师生互动和交流，而不是以往传统教学中的教师讲授学生听课，二者很少有交流。初中数学教师在授课过程中应当注重加强与学生的交流互动，以此来提高课堂效率。例如，在《探索三角形全等的条件》一课中，为了让学生更好掌握课程内容，教师可以遵循启发式教学的原则，用放映生活场景中的三角形元素图片等一系列设问方式创设问题情境，涉及一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、发现、交流和思考，使得学生能够经历从现实世界抽象出几何模型并运用所学知识解决实际问题的完整过程，做到真正将学生放在教学过程中的主体地位。
        （三）引导学生及时复习总结
        在初中数学的教学过程中应用导学互动的教学模式的整个过程中，重要的一环是引导学生对课堂所学知识进行及时的复习总结，在此过程中可以灵活使用思维导图等多种教学工具，提高教学效率和质量。例如，在《求二元函数解析式》一课中，学完二次函数后，为了巩固求二元函数解析式的几种方法，教师可以通过课堂现场做题，让学生主动探索，引导学生对所学知识进行复习总结，进而培养学生的一题多解能力和探索意识。
参考文献
[1]张彬.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（98）：85-86.
[2]秦一钦.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程,2020（36）：147.
[3]常禄.初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索[J].家长,2020（19）：55+57.