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小学语文写作教学分段训练模式探索李菊凤

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：李菊凤

[导读] 写作教学是语文课程组成的重要环节，学生良好的写作素质的提升，需要一个漫长的学习和积累过程中，遵循一定的学习规律，逐渐提升学生的写作能力。为了能够取得良好的教学效果，应当重视分段训练模式的运用，依据学生的学习情况和写作水平进行分类，选取学生容易接受的教学方法，激起学生对写作的兴趣，才能充分挖掘出学生的语言文字学习潜力。由于低年级学生的年龄限制、认知能力不足等，分段式的写作训练能够对学生进行不同差别的

李菊凤云南省保山市腾冲市滇滩镇西营完小云南保山 679104
【摘要】写作教学是语文课程组成的重要环节，学生良好的写作素质的提升，需要一个漫长的学习和积累过程中，遵循一定的学习规律，逐渐提升学生的写作能力。为了能够取得良好的教学效果，应当重视分段训练模式的运用，依据学生的学习情况和写作水平进行分类，选取学生容易接受的教学方法，激起学生对写作的兴趣，才能充分挖掘出学生的语言文字学习潜力。由于低年级学生的年龄限制、认知能力不足等，分段式的写作训练能够对学生进行不同差别的指导与教学。本文主要就分段训练模式在小学语文写作课堂教学中的运用展开了探索。
【关键词】小学语文；写作教学；分段训练
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-066-01

        引言：
        小学阶段中的写作教学，是学生语文基础知识学习的基础，也是学生学习发展主要的学习内容。通过写作教学来传授相关的语文知识、写作思想、写作技能，有利于培养和提升学生的综合素质，满足学生的学习要求。可是在实际的写作课堂教学中，学生的语言文字处理能力和认知能力不足，会导致学生写作学习效果不理想，而分段训练模式的有效运用，依据学生写作能力进行不同的教学手段，采取相对应的教学方法解决学生的学习差异性，促进学生共同进步与发展。
        一、重视句式训练，提高学生的写句水平
        在小学低年级写作教学中，写作的训练需要学生掌握句式的结构，以及语言文字表达的含义，通过两者之间的联系来表达自己的观点，尤其是培养学生的语言文字运用能力，将写作内容的呈现更具独特性，改变学生的语言表达状态，站在他人的角度进行思考和分析，形成完整性的句式结构，并依据学生所学到的词语融入到写作内容中，以此呈现出语言文字的连贯性及内容的直观性。因此，小学生分段训练模式应当从强化说句、写句为出发点，促使学生能够将完整的语言表达出来，建立属于自己的语句结构，由说句到写句的过渡学习中，可以增强学生的语言文字运用能力，为写作教学的有效开展奠定基础[1]。
        例如，在教学部编版小学语文《动物王国开大会》一课时，为了调动学生的说句和写句的积极性，老师应当引导启发学生的说句思维，使学生能够将句子说得更加具体及完整。如：今天都做了哪些事情？学生会脱口而出：写作业、看电视等，针对说句的引导，老师可以明确回答的句式应当具体一些，运用做了什么事情、何时何地、做得效果怎么样等句式，通过老师的引导启发，学生能够掌握基本的句式结构。

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与此同时，结合课文中开大会的地点、时间、内容的确定，才能传达出完整的语句，学生在了解课文内容与实际的对话练习时，充分认识到说句完整表达的重要性，只有确定了相关的内容，才能将语言文字更好写出来，以此实现学生说句、写句的层层递进，从而获取一定基础的写作知识和技巧。
        二、积累写作素材，强化学生的写作兴趣
        由于低年级小学生的写句水平的提升，掌握的词汇量也有所提升，为了进一步强化学生的写作兴趣，由写话过渡到写段是写作教学分段训练的进化，为此在这个重要的训练阶段，应当侧重于学生的短文写作训练，提高学生语言能力与理解水平，并随时进行优秀段落的摘抄、记忆，运用多样化的文字记录方式，积累自身的写作的知识与素材。
        例如，在教学部编版小学语文《荷叶圆圆》一课时，由于课文内容洋溢着童真、童趣，有利于启发学生的学习思维，激发学生的想象力。老师可以依据课文内容中，生动的描写手法和细致的写作结构，让学生对课文中优秀的段落进行素材的积累，并将自身的情感融入到课文中，亲身体验课文表达的生动性，以此作为写作素材的积累方式，让学生在日常的观察中积累丰富的生活化素材，加深学生的理解能力与观察能力，进一步掌握写作素材积累的方法和技巧。
        三、指导写作方法，培养自主写作思维
        在小学低年级写作教学中，需要体现学生的主体地位，尊重学生的写作思维体现，并在学生充分抒发自身的写作创意时，老师应当积极进行写作方法的指导，让学生能够依据老师的教学指导，呈现出更加丰富的写作内容，使学生感受到写作训练的乐趣，并在老师指导写作方法时，学生能够建立属于自身的写作体系，运用自身所积累的写作知识和素材，融入自身真实的情感，生动地运用各种语言文字来表达自身的思想和感悟。通过不断地对学生进行写作训练，学生的思维和写作技术在不断地得到提高，老师可以将写作主题由浅到深的划分，使学生积累不同的写作实践经验以及语言写作的技术，有利于学生在逐渐突破各个主题的写作难度时，全面提升学生的写作能力，进而体现出分段训练模式的教学价值[2]。
        结束语：
        总之，在我国小学低年级语文写作教学中，分段训练这一新型模式的有效运用与开展，能够依据各种分段训练的特征，强化学生的写作意识和逻辑思维，提升学生的写作水平，形成一个具有完整性的分段写作课堂教学体系，逐渐地强化学生的书面表达的意识，进一步推进课堂教学质量有效发展。
参考文献
[1]于治芳. 小学语文写作教学分段训练模式研究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016, 000(002):221.
[2]刘元利. 小学语文写作教学中分段训练模式的应用探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019, 000(004):247-247.