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幼儿园开展足球游戏的实践与指导策略

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：陈芳

[导读] 幼儿园作为孩子学习成长的重要教育场所需根据幼儿成长客观规律加强教改，旨在彰显幼儿园教育特色并提升育儿水平。足球游戏活动是培育幼儿综合素养的育儿项目之一，幼儿不仅能通过游戏了解足球文化并初步萌发规则意识，还能锻炼其协调能力、反应能力、抗挫折能力及合作能力，使幼儿能在游戏中全面发展。本文通过探析幼儿园开展足球游戏的实践与指导策略，以期为提升幼儿园育儿水平提供参考。

陈芳湖北省黄冈市蕲春县幼儿园湖北黄冈 435300
【摘要】幼儿园作为孩子学习成长的重要教育场所需根据幼儿成长客观规律加强教改，旨在彰显幼儿园教育特色并提升育儿水平。足球游戏活动是培育幼儿综合素养的育儿项目之一，幼儿不仅能通过游戏了解足球文化并初步萌发规则意识，还能锻炼其协调能力、反应能力、抗挫折能力及合作能力，使幼儿能在游戏中全面发展。本文通过探析幼儿园开展足球游戏的实践与指导策略，以期为提升幼儿园育儿水平提供参考。
【关键词】幼儿园；足球游戏；实践与指导
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-082-01

        幼儿园针对足球游戏实践与指导对策进行研究的价值如下：其一，发挥游戏教学引领幼儿全面成长的优势，将足球游戏与幼儿成长规律关联在一起，使足球游戏育儿质量随之提高；其二，通过实践与指导确保幼儿能积极参与，感受运动乐趣，学习运动技能，在强身健体的基础上增强幼儿理解能力、实践能力、协作能力等综合素养；其三，为高效开展幼儿园足球游戏活动丰富实践与指导形式，使幼儿园育儿举措更为科学可行。基于此，为提升幼儿园育儿水平探析开展足球游戏的实践与指导策略显得尤为重要。
        一、理念变革，助力幼儿园合理开展足球游戏的实践与指导活动
        在幼儿园以往的游戏活动中教师存在硬性要求过多且轻视幼儿感受的问题，认为幼儿理解能力、实操等能力较弱需以教师为主展开足球游戏，这种轻视幼儿游戏主体地位的理念容易使幼儿丧失足球游戏自主性，并不利于幼儿发展综合素养。基于此，幼儿教师应变革开展足球游戏的理念，能在实践与指导中做到育儿为本，充分尊重幼儿，依据幼儿能力、喜好、需求及其他客观条件规设足球游戏，将幼儿看做足球游戏的核心。例如，基于小班幼儿能动性较差，为此足球游戏需简化，以踢出直线球、两两传球、射小球门等难度低、体能消耗少的游戏为主，以免小班幼儿对足球游戏产生抵触情绪，能在积极游戏的同时接受教师指导，达到增强小班幼儿肢体协调能力的目的。受学情影响对小班幼儿来讲有效的足球游戏实践与指导对策并不一定适合中班与大班，这就要求幼儿教师始终注重剖析学情，将幼儿看做组织实践与科学指导足球游戏活动的主体，继而用幼儿为主的游戏理念代替教师主控的游戏理念，助力幼儿园合理开展足球游戏的实践与指导活动[1]。

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        二、方法创新，拓宽幼儿园开展足球游戏的实践与指导渠道
        为使幼儿园足球游戏更有特色且能助推幼儿和谐发展教师应创新组织实践与科学指导的方法，拓宽育儿渠道，调配游戏资源，使足球游戏更有教育意义。例如，针对大班幼儿教师可组织其玩“大象鼻子转圈+射门”小游戏，在射门前要求幼儿先“大象鼻子转”五圈而后射门，每个孩子有三次射门机会并施行淘汰制，三轮过后累积得分最高的幼儿获得游戏胜利并拥有“射门小能手”的称号，旨在对幼儿积极参与足球游戏给予鼓励，使幼儿能在足球游戏中萌生满足感。为点燃幼儿足球游戏热情教师还可规设“足球达人榜”，用以记录幼儿日常参与足球游戏的表现，若幼儿连续获得三次“射门小能手”的称号则可参与“射门大玩家”游戏活动，教师将可以活动且按照1--12的顺序编好号的硬纸板固定在小球门上，只要幼儿踢中号码板就能获得相应分数，这不仅可增强幼儿园足球游戏趣味性，还能培育幼儿的控制力、协调能力、抗磋磨能力、实践能力等素养，使幼儿园足球游戏实践与指导效果更优，拓宽幼儿综合素养培育途径，达到幼儿园发展特色足球游戏活动的目的。
        三、科学评价，持续提升幼儿园开展足球游戏的实践与指导水平
        有些教师虽意识到足球游戏对幼儿身体素质、心理素质等方面带来的正向影响，但部分教师却并不注重足球游戏实践与指导成效评价，不关注幼儿在足球游戏中的感受，足球游戏实践与指导评价失效，无法通过“以评促改”优化足球游戏实践与指导对策。基于此，教师要加强评价，通过创新评价方式持续提升幼儿园开展足球游戏的实践与指导水平。例如，教师可组织幼儿展开小组合作足球游戏活动，指导幼儿自主设计游戏，在小组成员互助探究中明确游戏规则，期间学会协作沟通且懂得互相尊重，在游戏中难免会有偏离预期的情况发生，教师可指导幼儿以组为单位进行评价，评价内容包括各自的表现、游戏感受等方面，通过自评、互评总结足球游戏经验，明晰自身参与足球游戏活动的弱点，如缺乏团队精神、耐性较差、容易被困难击败等，继而使幼儿能自觉端正开展足球游戏活动的态度，在游戏中不断优化综合素养，同时教师可依据幼儿足球活动中的表现及成长需求改进实践计划，确保每位幼儿均能在足球游戏中收获颇丰[2]。
        结束语：
        综上所述，幼儿园开展足球游戏活动能助推幼儿全面成长，这就需要教师加强组织实践与高效指导，在实践活动中累积育儿经验，探索特色化的足球游戏育儿之路，在此基础上转变理念，能做到关注、尊重、爱护幼儿，还需依据幼儿成长实况及育儿条件创新足球游戏实践与指导模式，加强游戏评价，继而提升幼儿园开展足球游戏的实践与指导水平。
参考文献
[1]何晓民. 幼儿园开展足球游戏的实践与指导策略思考[J]. 小学阅读指南（教研版）,2021(1):46-47.
[2]张亮. 幼儿园开展足球游戏的实践与指导策略[J]. 中外交流,2019,26(42):274