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少儿硬笔书法教学方法初探

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：田继文

[导读] 书法教育是基础教育的重要内容。小学书法教育包括硬笔书法和软笔书法教学。写好硬笔书法是小学生必备的语文素养，也是对中华传统文化的传承与弘扬。

田继文新疆阿克苏地区沙雅县第四中学新疆阿克苏 843000
【摘要】书法教育是基础教育的重要内容。小学书法教育包括硬笔书法和软笔书法教学。写好硬笔书法是小学生必备的语文素养，也是对中华传统文化的传承与弘扬。
【关键词】少儿硬笔书法教学方法初探
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-081-01

        引言
        汉字是中华优秀传统文化的一个重要组成部分，随着社会的进步、科技的发展，汉字文化也要与时俱进。可现实中的情况是许多人不会写汉字，一提笔就会出现错别字，或忘记如何书写，由此可见科技对汉字文化的影响之大。为了继承和发挥汉字文化，新时代的教育要承担起使命，尤其在小学教育阶段中一定要重视汉字的书写，重视写字教育教学，从小培养学生良好的书写习惯，为祖国文化的传承做好准备。
        一、学校教育中增设书法课程，并实施课程跟踪进度保障
        学校教育中增设书法课程是很有必要的，书法是汉字美的体现，也是中国式的艺术形式体现。而汉字又是我国的文化瑰宝，更是中华民族文化传承的载体，可以说书法是传统文化不可或缺的一部分，传统文化又是语文教育的重要部分，可见书法教育在语文教育中应该占据重要的位置。所以，在学校教育中增设书法课程是学校学生有效学习书法的必要条件之一。挖掘书法的最大用途，有利于书法教育更顺利地进行。在学校学习了书法，要懂得运用书法来进行更有效的学习才是关键。在学校教育中增设书法课程，该书法课程有课时规定，学校、教师应该对实行的课程进行学习跟踪与反馈，其实，每一位科目的老师都是有义务提示和督促学生“三姿”（坐姿，握笔姿势，运笔姿势）的养成习惯，这样能提升学生的语文素养和学生学习的效果。
        二、信息技术，优化教学
        教师在教学中应充分发挥多媒体的辅助作用，使得硬笔书法教学更加生动有趣。把汉字故事、历代书法名家习字学书的故事制作成动画，学生看起来会更有趣味。汉字的笔顺、结构、运笔方法等也可制作成动态演示，用慢镜头放大，学生的学习将更加直观，能有效避免教师一味讲解的单一枯燥，激发学生对汉字学习的兴趣。教师还可充分发挥学校网络学习平台的作用，将硬笔书法教学的相关课件放在学习平台上，这有助于学生随时学习，激发其探索汉字的兴趣。
        三、引导读帖讨论
        读帖是指学书者通过仔细观察帖而发现字的笔画和结字特点。书法的博大精深有一点就是用笔的讲究，其笔画的起笔和收笔有藏与露、方与圆的对比；笔画行笔有长与短、粗与细、正与斜、直与曲等对比；笔画相接有虚与实的对比。书法的艺术感染力体现有梯形、方形、菱形等丰富的外形；有高低错落、疏密对比、笔画穿插迎让的美学讲究。而这些教师都可以引导学生去发现、去比较，通过观察讨论得出字的笔画结构特征。对于低年级的学生，引导他们讨论非常重要，这可以培养学生仔细观察的好习惯。通过思维碰撞，让他们正确、完整认知，从而逐步总结出书写的方法和规律。

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这种习惯的养成对形成中高年级学生自主学习的能力，起到不可估量的作用。
        四、训练双姿抓习惯
        良好的开端是成功的一半。从学生第一天坐在教室里学习书写，教师就必须用心指导学生学习正确的双姿。教学中，教者可以让学生仿照教师或图片练习双姿；也可以通过儿歌、口诀让学生记住书写姿势的要领；还可以利用多媒体播放相关录像让学生更直观地学习正确的书写姿势。当然，我们还必须把书写姿势的具体要求与指导方法与家长做好沟通，以便形成家校合力。无论何时何地，只要学生拿起笔，教师、家长就要督促指导学生做到“头正、身直、肩平、臂开、足安”，做到“三个一”（手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺）。对于学生不正确的书写姿势，师长要及时加以纠正、指导。经过一段时间的强化训练，学生逐渐从他律转为自律，掌握正确的书写姿势，规则意识也在内心悄然萌发。
        五、示范引领，规范学生的写字习惯
        小学生的模仿性极强，这就要求在写字教学时，老师一定要发现学生的这一特点，并要因势利导，以自己的亲身示范来影响学生，书写本身也是一个动态呈现的过程，老师在教学生识字时，演示书写非常重要。老师在演示时一定要注意方法，应该让学生动手和老师一起来完成书写，学生要细细体味老师书写中每一笔画的起笔、落笔，在模仿中得到提升。长此以往，学生就会从老师的“范”字中得到启发，从眼中的字提升为心中的字，对汉字从感性认知上升到理性认知，逐渐掌握汉字的规律，并养成规范书写的习惯。
        六、提升素养，练字育人
        古人云：“人能写字，字能写人。”写字教学除了教会学生如何把字写好外，还有育人功能。教师在日常的教学中，除了要重视培养学生的书写技能，还要重视写字教学的育人价值。练字的过程，对学生的非智力因素产生积极的影响，是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。蔡邕《笔论》云：“先默坐静思，随意所适，言不出口，气不盈息，沉密神采，如对至尊，则无不善矣。”学生在练字的过程中，静气凝神，注意力全部集中在笔尖上，能养成专心致志的定力；读帖、落笔时入微的观察，能培养学生细致的眼力，准确的笔力；将写好的汉字与字帖中的范字反复进行比较，促使学生不断改进，学会正视问题；读帖与书写时体悟笔画的穿插避让，让学生学会谦虚互让、友好相处，体会到中华文化的博大精深。
        结束语
        综上所述，书法作为我国传统文化的组成部分之一，是重要的艺术传播手段。从小学阶段开始进行语文书法教育有利于从小培养学生的人文精神与语文素养。书法教育不仅是传承中华民族艺术文明的途径，也是我们实现德智体美劳中美育的教学发展，对学生从小塑造良好的品格魅力奠定基础。书法教育在未来教育中将会越来越受关注，对学生身心健康的培育非常有帮助。
参考文献
[1]张铜伟.少儿硬笔书法教学方法初探[J].美术教育研究,2020(07):172-173.
[2]陈健聪,罗文勇.浅谈少儿硬笔书法应用美学教学[J].美术教育研究,2020(02):159-160.
[3]周延青.少儿硬笔书法启蒙[N].美术报,2018-07-21(018).