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探讨翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：王勃

[导读] 推动翻转课堂在各个学科教学的构建对偏远地区学生享受到优质的教育资源有重大帮助，从而促进教育的均衡发展，培养适应时代的新型人才。本文以简述翻转课堂教学模式为切入点，指出了目前翻转课堂教学模式在实际教学构建存在的不足之处，对翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中构建提出了具体措施。

王勃新疆阿克苏地区沙雅县第四中学新疆阿克苏 842200
【摘要】推动翻转课堂在各个学科教学的构建对偏远地区学生享受到优质的教育资源有重大帮助，从而促进教育的均衡发展，培养适应时代的新型人才。本文以简述翻转课堂教学模式为切入点，指出了目前翻转课堂教学模式在实际教学构建存在的不足之处，对翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中构建提出了具体措施。
【关键词】翻转课堂；初中；信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-077-01

        引言：
        随着国内经济的快速稳定发展和互联网的逐渐普及，全国各地的中小学都在每个班级建设了信息化教学设备。翻转课堂重构了当前的教学过程，教师要把握翻转课堂的关键点并具有较高的信息素养，全力促进我国教学改革不断深入发展。
        一、简述翻转课堂教学模式
        翻转课堂教学模式是课程改革的重要部分，它以“互联网+”为背景，结合个性化学习、探究式学习、工具式学习为一体，使学生探究知识的主动性更强。翻转课堂教学模式在中小学课堂的进一步构建，将会引发教师角色、学生管理等一系列改革。翻转课堂具有教学目标明确、教学视频有针对性、学生所学知识点清晰明确、重构学习过程、自我检测方便快捷的特征。
        目前我国中小学的翻转课堂主要包括两个阶段。第一个阶段是线上学生自主学习，学生自主学习教师布置的内容，可以多次反复学习；第二个阶段是线下教师课堂教学，教师通过引导和答疑，使学生对知识点更好地掌握和理解。
        在课程开始前，教师需要将学生需要掌握的重难点通过视频、PPT、文件等形式上传相关软件，学生根据自学要求在课前进行自主学习[1]。学生可以通过网络自行查找相关资料、与同学讨论等。在完成学习任务和自学作业后，学生及时将学习时遇到的问题、难以理解的知识、自习心得反馈给教师。在学校课堂上，教师根据学生反馈内容针对学生的个人情况展开讨论和教学。在“教”与“学”翻转的模式下，可以增强学生的创造力和团队协作意识。
        二、翻转课堂教学模式存在的不足之处
        翻转课堂教学模式使学生不受时间、空间的限制，随时随地进行学习。但在这种教学模式也存在一些不足之处。如：学生在课堂之外进行自主学习，教师无法及时观察学生的学习状况，学生遇到的问题也无法及时解决，尤其对于信息技术这门以操作为主的学科。一些学生的主动性不强、不善于提问、不愿与教师沟通，这直接与翻转课堂教学模式的实质和目的相违背。

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        在翻转课堂教学模式下，教师的作用由主导变为引导，这对教师的职业素质和信息化素养都提出了巨大挑战。而学生需要学习多种学科，长时间在电脑、屏幕、手机前观看教师视频对学生的健康有一定影响。而且学生会面临有更多的作业，课程压力大，学习任务繁重等问题。同时，部分家长对翻转课堂的认知存在一定的误解，认为翻转课堂等同于在线教学视频、在学生自习过程中没有教师学生指导学生、学生孤立地学习……
        三、翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中构建的具体措施
        （一）做好课前自学指导工作
        初中信息教师需要根据学生的实际情况和计算机能力及时更新课前教学指导内容，布置科学合理的任务引导学生自主学习，才能保证学生有针对性地学习、扩大知识容量、有效提升课堂效率[2]。以《因特网应用》这一节的教学为例，教师在自学要求中明确提出：区分IP地址与域名；知道计算机网络的概念和分类。这样明确的课前自学要求，会培养学生的思维能力和探究能力。在课堂上感受到网络的强大功能和巨大作用。
        （二）加强课堂互动
        在课前教师通过软件分析学生的自学情况后及时统计分析学生在自学遇到的问题。在课堂上以学生为主体，教师进行适当的引导与解答。翻转课堂教学模式下，教师简单回顾知识点并解决学生问题后，可以加强课堂互动如小组合作等，加强学生的竞争意识和创造力。
        以《认识Photoshop》这一节的教学为例。在解决了学生自主学习遇到的问题后，教师可以给学生布置独自处理照片和小组合作处理照片的任务。通过利用Photoshop对图片进行处理使学生了解这个工具的操作方法。在小组任务完成后，由各组组长展示作品，讲解作品内涵。最后由学生票选出最优秀的作品并给予该小组不需要做课后作业的奖励。翻转课堂的有效互动让学生在做任务中理解并掌握基本技能，引导学生欣赏美，创造美。
        （三）做好课外辅导工作
        在翻转课堂教学模式下，教师需要及时与学生联络沟通学习进展情况。教师可以在所教导的班级构建QQ群或钉钉群，及时掌握学生的情况并在群里拓展信息教学。提前让学生们了解C语言、phyon等编程语言，向学生们渗透电子信息专业、计算机网络与技术专业的作用以及目前世界信息技术的发展状况，使学生们充分提高对信息技术的兴趣。学生对于模棱两可的知识可以在群里及时询问教师，减少了家长对翻转课堂的顾虑。
        结束语：
        信息技术虽然不是中考的考试科目，但教学目标要求学生掌握一定的计算机技术，能利用计算机传递信息。在初中信息技术课堂上应用翻转课堂有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]王艳萍.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建研究[J].读写算，2020,34:127-128.
[2]董东顺.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建[J].学周刊，2021,13:117-118.