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初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：杨朋

[导读] 多媒体教学手段是当代教师必须掌握的技能之一，数学具有独特的抽象性和逻辑性，需要学生进行分析、推理，多媒体教学只是作为一种辅助方式。如何有效地使用多媒体技术提升初中数学课堂教学效率，成为新时期初中数学教师首要思考的问题。

杨朋贵州省六盘水市钟山区月照街道中心校贵州六盘水 553000
摘要：多媒体教学手段是当代教师必须掌握的技能之一，数学具有独特的抽象性和逻辑性，需要学生进行分析、推理，多媒体教学只是作为一种辅助方式。如何有效地使用多媒体技术提升初中数学课堂教学效率，成为新时期初中数学教师首要思考的问题。
关键词：初中数学；多媒体；信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-013-01

        引言
        在科学技术发展背景下，我国教育事业逐渐变化，融入更多现代教学手段，为学生学习知识提供技术支持。数学学科与现代信息技术的结合利用，提升学生数学知识学习效果，创新教学方法与模式，提升教学水平。本文就初中数学与现代信息技术的结合进行分析。
        一、初中数学教学与信息技术多媒体的整合教学优势
        传统的课堂教学模式通常是数学教师在讲台上讲解，学生被动地接受数学知识，整体的数学课堂气氛比较沉闷，学生也不积极，导致课堂教学效果不好，数学教学目标也无法实现。而将多媒体技术用于数学教学中，能使抽象的数学知识变得生动形象、直观具体，也能让初中数学教学变得更加精彩，让初中学生重新找回学习数学的自信心，从而增强对知识的认知程度。如在讲解几何题时，教师利用多媒体可以丰富数学的教学内容，使数学的知识简单化，从而调动学生的积极性，以此来吸引学生的注意，使他们更好地了解和理解几何形状。此时，教师再作一定的补充，必然会进一步提高学生的认知能力和记忆能力。缜密的逻辑思维不是天生的，需要借助学习来不断形成。对此,数学教师在教学工作当中需要积极地转变教学方式，严格按照教育改革的要求重视学生的全面发展，有效利用多媒体技术培养初中生的数学逻辑思维能力，不断地在数学教学工作当中进行实践创新，有效提高初中数学教学的质量。
        二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略
        （一）翻转课堂教学运用，提升教育工作质量
        在初中数学教学中，教师可以利用信息技术实现翻转课堂，通过课前、课堂学习，强化学生对基础知识的理解，使学生掌握数学学习方法，培养学生良好行为习惯。翻转课堂，就是以信息技术为载体，以课前学习、课堂解决问题的一种教学模式，对学生自主学习意识培养具有促进作用。教师可以利用微课的形式，设计课前学习资源，将教材内容制作出5分钟的短视频，其中有明确的重点、难点内容，以学生易于理解的方式呈现出来，并通过QQ或者微信分享给学生。课堂上，则就重点难点内容进行详细讲解，让学生在课堂中掌握基础知识，强化知识结构。

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        （二）运用微课，引导学生自主学习
        众所周知，有效的课前预习，不仅可以使学生们在自主性的发挥下建立对新知的感性认知、做好上课准备，还可以使学生们在亲身的体验中潜移默化地提升数学学习能力．尽管在新课改背景下，不少数学教师对课前预习活动给予了重视，但是在实践的过程中，还是以读教材、做练习题为主，如此单一枯燥的预习要求，无形中削弱了学生们的自主学习兴趣，而且大部分学生面对如此的预习任务，会抱着得过且过的心态敷衍应对．因此，微课的出现则可以很好地解决现存的问题．微课是在遵循学生认知规律的条件下，运用信息技术在视频中融入教学内容、教学环节与扩展素材的形式呈现的简短精练的课程视频，既提供了内容丰富形式多样的学习资源，还以直观具体的微视频方式将数学中抽象知识进行呈现，点燃学生兴趣的同时也有利于增进学生对知识的理解．布鲁纳曾经说过:“对学生来说，最好的学习刺激是对所要学习的材料感兴趣．”当学生对微视频内容感兴趣的时候，他们会自然而然地投身到数学学习活动之中，实现自主学习。
        （三）利用信息技术，创设教学情境
        在初中数学教学中，创设能激发学生学习兴趣、唤醒学生学习意识的情境，能够让学生感受到学习的乐趣，对提高学生求知欲望，促使其产生自主学习积极性有促进作用。信息技术教学与传统教学模式不同，其声像功能能为学生创设丰富多彩的教学情境，改善数学知识的枯燥无味，让数学知识更加新颖有趣，能充分激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。因此，在数学课堂上，教师要将信息技术合理运用到数学教学过程中，刺激学生主动学习数学知识，全面展示学生的学习能力，以此提高学生学习效率。
        （四）运用交互式电子白板，突破重难点
        在传统的初中数学课堂教学实施过程中，受以知识为主的教学理念的影响，大部分教师机械地按照教材内容向学生们灌输数学知识．殊不知，数学教材中的数学知识是对数学现象的高度概括，具有极强的抽象性．而初中阶段的学生，尽管正处于形象思维向抽象思维的转变阶段，但是他们的抽象思维能力还是不足的，无法在被动接受的过程中有效地理解数学知识．尤其是对数学思维与能力较弱的一部分学生来说，由于无法准确地理解数学知识，导致他们在学习过程中会遇到远超于其他学生的更多问题，在没有得到及时解决的情况下，问题就会越积越多，最终量变引起质变，打击学生学好数学的信心，使其缺乏学习动力．交互式电子白板的出现，可以很好地解决此问题．交互式电子白板是由白板、投影仪、感应笔、计算机形成的一个整体，实现了操作和书写一体化、数字化．在初中数学课堂教学实施过程中，教师对交互式电子白板进行灵活地操作，不仅可以实现人机互动、人人互动，还可以实现抽象、静态知识的直观、动态展现电子白板的使用有利于满足初中阶段学生们的数学学习需求，驱动学生们通过自主、合作、探究，数学知识的形成过程，从而有效地掌握数学知识．
        结束语
        总而言之，信息技术在初中数学教学中的应用方式有很多，本文仅是针对其中的少部分作用进行整理，具体还需要广大数学老师根据教学需要进行创新与设计．但是，无论数学老师如何运用信息技术辅助教学，均要把握教学效果这一关键点，而不是为了应用信息技术教学而应用．当信息技术教学产生负面作用时，数学老师同样需要避免应用，要学会客观看待信息技术的作用。
参考文献
[1]刘振华.信息化初中数学智慧课堂教学模式的实践研究[J].天津教育,2019(36):14-15.
[2]林幼霞.借助信息技术，打造初中数学活力课堂[J].当代家庭教育,2019(36):86.
[3]刘静.信息技术背景下的初中数学教学策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):35.