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新时期背景下的初中数学翻转课堂的构建策略

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：李姣中

[导读] 初中阶段的数学知识是复杂且抽象的，致使学生难以对重点知识充分理解，也很难牢牢掌握这些知识。所以，数学老师需要抓住新课程改革这个时代机遇，转变自己的教学观念,革新自己的教学方式。随着新课程改革的不断推进，传统的教学内容和方式难以满足学生对数学的学习需求。翻转课堂恰好能弥补传统教学模式的不足，其注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主能动性，全面满足学生对数学学习的需求,从而提升课堂教学的效果。本文

李姣中云南省腾冲市第一中学
摘要：初中阶段的数学知识是复杂且抽象的，致使学生难以对重点知识充分理解，也很难牢牢掌握这些知识。所以，数学老师需要抓住新课程改革这个时代机遇，转变自己的教学观念,革新自己的教学方式。随着新课程改革的不断推进，传统的教学内容和方式难以满足学生对数学的学习需求。翻转课堂恰好能弥补传统教学模式的不足，其注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主能动性，全面满足学生对数学学习的需求,从而提升课堂教学的效果。本文就当前的新时期背景下的初中数学翻转课堂的构建策略。
关键词：新时期背景；初中数学；翻转课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-204-01

        新时期多种新颖的教学方法及理念被教学工作者总结，并在实践中逐步加以完善，旨在以此来提升教学的质量，促进学生更好的发展，翻转课堂作为其中一种在实践中展示出了强大的优势，通过翻转课堂的构建，学生的学习积极性明显提升，这对我国教育事业的发展极为有利。
        一、翻转课堂的概述
        重新调整教学的时间，把以往课堂教学的教师主动权转移给学生，这就是翻转课堂，也叫颠倒课堂。在课堂教学中，教师不再是在课上单纯地讲授知识，而是运用信息化技术手段，让学生通过网络视频、网络文章、电子书阅读等方式获取知识，还能通过信息设备让学生在互联网上与同学进行交流互动，学习探讨，自主规划学习。翻转课堂主要是由教师、学生、内容、信息化技术以及多维环境组成的。这几种要素互相辅助，共同运转。在数学课堂上，主要是以学生为主，让学生自主学习，教师从旁合理引导，并且辅以信息化手段来实现教学。传统教学模式，是以教师为中心，教师在课堂上讲授知识为主要手段，学生只是被动地获取知识，而翻转课堂这一新模式，是让学生作为课堂的主体，不再是被动学习，而是自主学习，主动探索，教师变为学生学习的引导者。翻转课堂教学是让学生在课下先进行自学，然后把原本课下要做的作业放到课上来做，通过教师的引导和学生之间的互动交流，来强化自学所学的知识，与以往教学的模式进行了颠倒。课堂上所讲的内容也能录制为视频，让学生课下学习时反复观看，有利于学生巩固所学内容，使得学生能够自主掌握学习进度。学生在自主学习中所遇到的问题，可以通过相互探讨、互动交流来解决，从而开发学习潜力，促进个性化发展。
        二、新时期背景下初中数学翻转课堂的构建策略
        （一）立足教学目标，制作高质量教学视频
        初中数学相比小学，难度更高，不仅要求学生掌握基本数学概念和理论，还强调培养学生的知识应用能力和核心素养。所以，教师在构建翻转课堂时，要立足教学目标，结合翻转课堂特点，集中知识，制作高质量的教学视频，确保学生在观看视频的过程中能最直接、最快速地接受知识精髓，这是保障教学质效的前提，也是基础。

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例如，在“一元一次方程”的教学视频制作中，教师不仅要在视频中展示该章节的主干知识，还要结合方程，引导学生就等式与方程的差异作出分析，并在视频最后集合主要知识点，提出问题，帮助学生检查自我学习情况。有必要时，教师还可在视频末尾添加反馈版面，面向学生收集学习问题或对本视频的意见，用以针对性地帮助学生，同时不断优化视频，提升视频质量。
        （二）加强课堂活动设计
        在传统的初中数学课堂教学活动的开展过程中，教师往往掌握着教学的主动权，而翻转课堂的出现却打破了教师对课堂的掌控，驱动着教师将学习的主动权还给学生，帮助学生在自主性的发挥下，有针对性地掌握课堂知识。具体地，在翻转课堂的构建过程中，学生们在课前通过自主学习目标和微课，早已建立了对新知的感性认知。而且，在自主学习过程中，也遇到了一些问题。立足于此，我在组织课堂教学活动之初，首先以小组为形式，引导学生们将课前学习过程中遇到的问题分享出来，并进行讨论。在小组互助的过程中，简单的问题可以通力解决。对于大部分学生都无法理解的问题，我会整理好，在新知教学过程中进行重点讲解。如此教学，不仅可以满足学生们的学习需求，还可以使学生突破重难点知识的限制，加深对数学知识的理解。而且，在小组互动的过程中，学生们还可以实现思维的碰撞，在潜移默化中实现数学思维能力的发展，可谓是一举多得。
        （三）合作学习，激发学生学习兴趣
        合作学习是在学生自主学习的基础上，通过与学生、与老师合作来共同完成学习目标的过程。合作学习的现代学习的重要方式之一，目前最常见的合作学习方式就是小组学习。教师把整个班级分成多个小组，然后抛给每个小组一到两个问题，让小组成员共同合作来解决问题。学生可以在老师的引导下自主地学习，老师只需把搭脚手架的工作做好，而不是把知识直接教给学生。合作学习的过程可很大程度上调动学生的积极性，同时可以培养学生的合作意识，有助于组内沟通和组间交流，可以从不同的方面对问题进行剖析，有利于学生对知识点的掌握和理解。
        （四）注重课堂教学内容的生活化
        著名教育学家杜威有句名言：“教育及生活，学校即社会”。“让学生在做中学”，注重课堂教学内容的生活化是新课改对现代教师提出的一个重要要求。在课堂上应该放开学生的双手，让学生主动去探索和发现。比如讲到角的概念时，可以让学生先思考生活中角的图形，之后让学生动手画角。讲到三角形的面积时，可以让学生计算三角板的面积，不仅可以使枯燥乏味的数学课堂变得有趣起来，还可以锻炼学生的思维，让学生主动探索，将知识经验内化到生活经验当中。
        结语：
        综上所述，在新时期背景下，一定要将翻转课堂这种全新的教学模式用起来，借助信息技术让学生更加自主地学习数学知识，使学生由被动学习转变成主动学习，这在一定程度上能提升学生的数学能力，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]毕晨霄.在初中数学教学中创设问题情境的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(08):175-176.
[2]肖慧芳.核心素养视角下初中数学教学实践探索[J].天津教育,2021(21):109-110.