微探新高考背景下高中物理实验教学--中国期刊网

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微探新高考背景下高中物理实验教学

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：冯学敏

[导读] 新高考改革近年来已经开始在全国各地逐步推进,也因此给高中物理教学带来了新的挑战。在物理教学发展的新时期,教育部门更加重视在教学过程中培养学生的核心素养,并不断优化以及创新教学手段。本文针对当下物理实验教学存在的问题以及优化教学的具体策略进行相关探讨。

冯学敏四川省德阳天立学校
摘要：新高考改革近年来已经开始在全国各地逐步推进,也因此给高中物理教学带来了新的挑战。在物理教学发展的新时期,教育部门更加重视在教学过程中培养学生的核心素养,并不断优化以及创新教学手段。本文针对当下物理实验教学存在的问题以及优化教学的具体策略进行相关探讨。
关键词：新高考；高中物理；实验教学；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-203-01

        高中物理课程中的知识内容多与实际生活相关,学生对于较为抽象化的知识内容难以理解,老师可以采用实验教学的方法引导学生在实地观察中思考,提高物理课程的教学效率,提升学生的物理综合分析能力。本篇文章在此基础上，主要对新高考模式下高中物理的实验教学策略进行研究与分析。
        一、当前物理实验教学存在的问题
        高中物理实验教学过于失真，也就是说物理实验教学越来越缺乏真实性，与学生的联系越来越小。随着科技不断发展，人们越来越依赖科技的产品，教师们也不可避免的依赖这些科技的衍生物。就如多媒体教室越来越普及的现状，教师在物理实验教学方式上多采用播放相关视频的方式来讲授实验的内容。尤其在新高考改革的背景下，教学资源的分配跟不上制度的变化，或是以走班的形式来开展教学，使实验器材难以携带，而且实验场地难以快速清理也成为新高考改革背景下不能合理解决的问题。如此便使“视频式物理实验”在教学过程中盛行。教师的教学方式没有改变，带领学生看书和强记实验步骤。所以即使有条件进行实验教学，学生也只会按照书本去做，没有自己的理解与思考。而且无论是传统的高考模式，还是新高考改革在一定程度上还是不可避免“应试”，物理这门学科历来都是拉开分数距离的重要科目，所以不可避免题海战术。因此所有的物理实验都是在纸上谈兵，而无自己亲手接触亲身体验。学生们对于物理实验的理解只有理论而全无实践，在很大程度上打击了学生们对学习物理的积极性，变成一个对物理毫无感情只会获取分数的机器。
        二、新高考背景下的高中物理实验教学的具体策略
        （一）创新实验教学思路，突出学生的主体地位
        高中物理实验教学在新高考背景下就不能再是传统的灌输式的教学思路，而是要创新实验教学思路，更加突出学生的主体地位。在物理实验教学中学生并不只是知识的接受者，只需要老师为学生进行物理演示实验，而是要使学生真正的参与进来，在不同的实验类型中都能够真正掌握内涵，进行实验操作，提高实践能力。所以创新实验教学思路就需要老师给予学生充分的自主权，善于进行引导和提问，启发学生的思维，让学生勇于尝试，哪怕出现错误，也要善于在错误中总结经验和知识，这样才能更好地培养学生的创新能力。例如，在探究小车速度随时间变化的规律时，老师可以先进行趣味情景导学，让学生观察图片探究物体的速度随时间变化吗，有什么样的规律。

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在抛出实验问题后，老师就要给予学生一定的时间进行物理实验的操作，让他们自主选择实验器材，然后在进行实验操作时，每一操作步骤都要有一定的注意事项，如在实验之前要将小车靠近打点计时器等;最后老师要让学生独立思考，自主探究变化规律，对于出现操作错误的学生，老师要进行指导，让学生找出错误的原因并加以改正，这样才能更加充分的利用错误资源，深刻的掌握物理实验。
        （二）注重课堂实验操作，培养学生解题能力
        新高考注重让学生操作基本实验仪器，教师不仅要在互联网的辅助下加强实验操作教学，还要尽可能在课堂上让学生真正接触实验仪器，培养他们的高考物理实验解题能力，为学生提供有效的物理实验备考建议。学生自己动手操作之后会形成更牢固的知识记忆，而高考实验试题就是让学生回忆物理实验操作过程，大大降低难度。例如在课堂物理实验操作教学中，教师要引导学生设计物理实验，预估操作每一个步骤之后可能出现的情况，注意安全规范地操作，完成操作之后科学计算、分析实验数据，有效反思，归纳总结注意事项。此外，新高考背景下的多数物理实验试题都以生活为背景，让学生把发现问题和解决问题的全过程模拟出来。但实验试题内容繁杂，由文字、表格、图像等构成，需要学生从大量信息里提炼有价值的部分，科学利用图表数据，并把数学知识作为解题工具。例如教师要强调学生解答物理实验试题的规范性，培养学生良好答题习惯，学会用直尺和铅笔作图，避免在卷面上直接涂改，对于实验简答题也要分开条目，增强条理性，预防出现物理实验步骤落步或丢步的现象。
        （三）构建物理实验课程评价模块，改革实验教学评价考核体系
        教学的目的是为了培养学生良好的实验操作技能和研究素质，提高学生的科研能力，因此，必须有较完备的综合评价考核体系。教学评价是检验教学计划、内容及其具体实施效果的唯一标准，更是通过教学评价查找存在问题的重要手段，是检验学生理论知识、实践技能掌握和提高与否的判断依据，其在完整的教学过程中是一个不可或缺的重要环节。1.构建高中物理实验课程评价模块。具体包括思想道德修养模块、学业成绩与实践技能素质模块、创新素质与实践能力模块。思想道德修养模块主要是由实验课程对通过一些特殊的传递机制，如实验规章制度、道德规范、社会舆论等，使学生在无形中感受到这种潜在的压力和动力，并自觉地按照这种道德要求去约束、调整和规范自己的行为。学业成绩与实践技能素质模块主要通过学生的出勤率，实验操作规范等要素构成。创新素质与实践能力模块主要包含实验设计中的创新性，技能节获奖情况，以及为校为社会志愿者服务等项目。2.评价原则。主要包括水平与进步评价相结合、真实工作环境评价、客观定性与定量评价相结合、过程评价与终结评价相结合。
        结语：
        总之，随着新课程改革的不断深入，高考制度也在不断改革和发展，新高考的环境下，人才培养有了新的要求。高中物理作为高中阶段的重要学科，应当正确面对新高考环境带来的挑战，采取有效的措施，培养学生的综合素质，符合新高考制度的要求，尊重学生的个性化发展，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]周晓强.高中物理实验教学探究[J].学周刊,2021(23):87-88.
[2]林燕.关于高中物理实验探究教学的深思[J].高考,2021(18):29-30.