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初中与高中英语内容的差异与衔接教学探究

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：陈娉

[导读] 高中英语教学是初中英语教学的继续和深入，但作为一个相对独立的新学段。由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。为此，我认为有必要分析初中英语教学和高中英语教学的差异，并探究如何搞好初高中英语教学的衔接，帮助学生搞好高中英语学习。

陈娉长沙市湘一芙蓉中学
摘要：高中英语教学是初中英语教学的继续和深入，但作为一个相对独立的新学段。由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。为此，我认为有必要分析初中英语教学和高中英语教学的差异，并探究如何搞好初高中英语教学的衔接，帮助学生搞好高中英语学习。
关键词：高中英语；初中英语；差异；衔接教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-200-01

        初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。高一是初中向高中的过渡阶段，如果做不好初高中英语的衔接，学生将很难适应高一英语的学习，很容易造成两极分化。探究初高中英语的自然衔接，可以让大部分学生尽快适应高中的教学，尤其当前高一新生英语极其薄弱且水平参差不齐，那么，如何正确搞好初高中的衔接，尤为重要。
        一、初中英语与高中英语存在的差异
        （一）初高中英语教材存在的差异
        初高中英语教材跨度大。初高中英语学习难度有着很大的不同。由于实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。高中课程的特点是：教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大。初中阶段英语教学要求学生掌握1500左右的单词和200多的短语，而高中英语要求学生掌握的英语词汇量是3000多单词和500多的短语，并且语法点和知识点同时加大加深，所有这些都要求学生具备一定的全面的英语功底。这样，不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习。
        （二）初高中英语教学方法的差异
        初高中英语的教学重点和方式不同, 学生在适应初中英语教学的情形下, 在较短的时间转变比较困难。初中英语较为简单, 课堂活动及听说训练多;而高中英语难度较大, 课堂阅读训练多, 更注重语法。此外, 初中英语往往细致而反复, 高中英语教学只能挑选重点难点仔细讲解, 上课的速度和节奏也快很多。
        （三）初高中学生英语学习方法不同
        初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。用这样的方法再去学高中英语显然是行不通的。高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。初中英语因较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。没有做充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记。
        二、初高中英语教学衔接对策
        （一）注意研究教材，进行知识的衔接
        新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册已经介绍了原高一教材才出现的定语从句。

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因此，在新知识的传授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深入，这样既消除了学生的陌生感、惧怕感，同时拓展了学生思维，形成系统的知识链条，使学生的认识得到深化。、正确把握教学起点和课堂容量教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。在知识导入上，利用多媒体形象性、直观性优化设计话题，让学生积极参与到教学中来。在知识落实上，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络系统，让学生通过同桌、分组讨论，体验交流与合作，做到活学活用；在难点讲解上，遵循学生认知规律，对教材作必要的处理和知识铺垫，注重教学内容和方法的衔接。教学速度上，先慢后快，给学生一个适应过程。教学检测上，适当降低难度，侧重基础知识的夯实，保持学生学习信心和兴趣。作业布置上难易结合，既要引发学生的求知欲，又要塑造学生的成就感，从而保持其学习英语的积极性。
        （二）注重教学方法衔接
        在教学目标和内容都发生变化的情况下，教师需要注重教学方法的衔接，以便使学生能够适应英语教学各方面的变化。在高中英语教学实践中，教师应避免盲目进行学生“拔高”，导致学生在知识学习上出现断层，无法接受高中英语知识。针对这一情况，教师可以围绕初高中衔接知识点进行情境创设，引导学生自主进行对话编写，从而加强新旧知识的联系。从新课改角度来看，采取该种教学方法能够创造生动的英语课堂，突出学生的主体地位，促使学生形成系统的英语知识体系。考虑到高中英语教学要求，教师还要采用各类报纸杂志内容、经典文学作品等导入新课，实现学生知识面的拓展，促使学生对新课内容产生兴趣，主动进行英语听、说、读、写等能力的锻炼，继而获得全面发展，使课程教学进度迎合学生的认知发展需求，能够提高课堂教学效率，帮助学生顺利掌握高中英语知识点。
        （三）注重学习方法的衔接
        1、强化学生学习的主体意识
        学生始终是学习的主体，高中阶段更是如此。学生不应再是知识的被动接受者，而应使学习过程更多地表现为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而培养以主体性、能动性和独立性为宗旨的自主学习。主动学习实现了由“要我学”向“我要学”的转变；独立学习则实践了由“教我学”到“我能学”的提升。
        2.培养良好的学习习惯
        高中生必须培养以下良好的学习习惯：1）搞好课前预习，带着目的上课。2）课堂积极参与（质疑、发言、操练、思考）。并作好笔记。3）独立作业，有错及时改正。4）课后及时总结。5）定期进行阶段小测，理顺脉络，加强所学知识的记识和巩固。
        结语：
        总之，要做好初、高中英语教学的有效衔接，教师必须做到转变观念，提高自身的英语素质，改进教法，关注学法，加强初、高中英语教师的交流，提高教学效率和质量，充分调动每一个学生的主观能动性。只有通过老师与学生的密切配合，初高中英语衔接的路才会走得比较顺利，从而为学生进一步学好高中英语，实现学生后续良好发展，做好扎实有效的工作。
参考文献：
[1]宋婷.新课改下初高中英语衔接教学新思路之我见[J].新课程,2021(18):16.
[2]郑春美.初高中英语阅读教学衔接的几点思考[J].读写算,2021(10):69-70.