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启发式教学：循序渐进促进教学质量提升

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：曾雄武

[导读] 启发式教学是一种先进的教学方法，是各种教学方法的灵魂，它渗透在教学活动的各个方面，并贯穿于教学过程的始终。笔者从具体的教学案例出发，对启发式教学进行探讨和论述，旨在推动启发式教学的具体应用。

湖南省新化县第二中学曾雄武
　
摘要：启发式教学是一种先进的教学方法，是各种教学方法的灵魂，它渗透在教学活动的各个方面，并贯穿于教学过程的始终。笔者从具体的教学案例出发，对启发式教学进行探讨和论述，旨在推动启发式教学的具体应用。
        正文：提倡启发式教学是我国古代教育活动优良传统，早在2000多年前，我国古代最伟大的教育家孔子已经指出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
        简单来说，启发式教学主要是指教师以教学目标和教学内容为依据，以学生的知识水平和学习特点为基础，灵活应用多样化的教学手段，引导学生进行积极思考、主动探究，从而使其全身心投入到学习活动中，并最终提高自身学习效果的教学模式。不难发现，在这种教学模式中，提倡以学生为中心组织开展教学活动，强调对学生的理解与尊重。而这种理念与当前的教育发展趋势无疑是十分一致的。从实际的教学情况来看，启发式教学不仅是一种教学手段，更是一种十分重要的教学指导思想。因此，在组织高中语文教学活动时，教师应以启发式教学思想为指导，并以此为基础实施更加具有针对性的教学策略。
        苏轼《念奴娇·赤壁怀古》是中学语文课本中的经典篇目之一，对于这样比较经典的篇目，要想讲好，讲出新意十分困难。我的讲授打破了以往古诗词教学的一般模式，探索了一条师生合作探究的新路子。在课前的介绍中，我指出本课程的讲授主要采取“质疑、点拨、探究”的授课方法，我认为这实质上正是抓住了启发式教学的精髓。
        在授课过程中最突出的就是问题特别多，我正是采用了“倡导学生提出问题，组织学生讨论问题，启发学生解决问题”的授课方式。在授课开始，我首先把学生预习过程中。我所选择的问题并不是随意选择，而是经过精心挑选，巧妙地与自己的授课内容相配合的。我所提出的问题，主要围绕三个问题展开：这首词的豪放风格表现在哪里？这首词主要表达了作者怎样的思想感情？这首词表现了苏东坡怎样的人生态度？这三个问题正是本次授课的重点和难点所在，也是学生理解和欣赏该词进而了解苏东坡人生思想的关键。
        在我的授课中，学生的主体地位体现的极为充分，老师的主导作用也体现的十分明显。启发式教学有各种不同作用：
        一、利用情境激活思维
        而为了激活学生的思维，教师会通过恰当的方式激发学生在学习活动中的积极性。

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只有这样，才能使学生更加乐于在学习中进行思考。为此，教师可以结合教学内容创设一定的教学情境。借助教学情境，能够使教学内容以一种更加直观与生动的方式呈现出来，从而有效调动学生的学习热情，进而使学生更加积极主动地参与到学习活动中，能为教学质量的提升奠定良好的基础。
        二、突出学生主体地位
        启发式教学提倡以学生为中心组织开展教学活动，强调对学生的理解与尊重。而这一理念实际上就是要求教师要充分重视学生的课堂主体地位。而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，一个十分有效的途径就是引导学生经历知识探索的全过程。为此，教师可以组织学生对文本内容进行一些自主性的探究，并以此为基础引导学生进行一些交流讨论。同时，为了对学生的学习过程进行恰当的点拨，教师可以结合文本内容提出一些具体的问题。这样一来，不但可以充分发挥出学生的主观能动性，而且可以使学生的探究活动有的放矢，从而取得更加理想的学习效果。
        三、完善多元教学评价
        在启发式教学活动中，教学评价是一个十分重要的环节。所谓教学评价，主要是指对学生学习活动的现实或者潜在价值作出判断的过程。通过及时有效的教学评价，能够进一步对学习活动进行完善。而在当前的教育背景下，传统的教学评价模式已经不再适用。为此，教师应根据新课标的理念与原则组织开展多元化的教学评价。这样可以使这一环节的积极作用充分发挥出来，强化学生的学习效果。
        在组织本班的启发式教学活动时，为了实施多元化的教学评价模式，我通常会注意以下几方面的问题：第一，评价主体多元化。在启发式教学中，学生的课堂主体作用应该体现在教学全过程中，所以在教学评价中，我会组织学生发表自己的意见。在这一过程中，学生可以针对自己的学习活动以及教师的教学活动组织过程进行评价，最后，我会将学生的意见进行汇总，并对一些普遍性的问题进行改进。第二，评价内容多元化。传统的教学模式过于关注学生的学习结果，导致学生在学习中仅仅关注成绩。为了解决这一问题，我会将评价的重点放在学生学习活动的全过程中。如学生的学习意志、在交流讨论过程中的积极性、在问题发言时的思维发散程度等，都是我关注的重点。第三，评价方式多元化。评价的方式是多种多样的。其中，激励性的教学评价模式无疑十分符合中学生的心理发展特点，通过激励性的评价，可以有效激发学生的学习信心，从而为之后的学习活动创造良好的前提条件。
        总之，在当前的高中语文教学中，启发式教学是一种极具应用价值的教学模式。因此，教师应对启发式教学的理念进行更加准确的理解，并将其渗透于教学活动的全过程，只有这样，才能循序渐进促进高中语文教学质量的提升。
　　