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论班级管理中教师的情感投入

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：葛宏

[导读] 班主任激情干事，关爱学生、与家长的热情、真诚沟通能最大限度地调动全体学生的积极性，主动性和创造性，增强育人的感染性和实效性。

西乡县沙河镇中心学校葛宏陕西汉中 23512

内容摘要：班主任激情干事，关爱学生、与家长的热情、真诚沟通能最大限度地调动全体学生的积极性，主动性和创造性，增强育人的感染性和实效性。
关键词：   激情   基础关爱事半功倍   热情   沟通
        从事班主任工作多年，我深深地体会到：班主任在制定班级管理总体目标并进行组织实施的同时，要充分地投入自己的情感，才能最大限度地调动全体学生的积极性，主动性和创造性，增强育人的感染性和实效性，下面我从三方面来谈谈“班主任情感投入”的管理效能。
        一、激情干事是管理好一个班级的基础
        培养一个积极向上的班集体，使每一个学生的综合素质得到充分的发展，是每位班主任的心愿。为实现这一目标，班主任的工作会非常辛苦和琐碎，需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。在日常管理中，教师或一心一意,或三心二意,或充满热情或不冷不热，或专注投入或冷漠淡然,其最终的结果存在着天壤之别。一位优秀的班主任，必定热爱教育事业，必定有一个良好的心态，必定对日常工作充满激情。伟大思想家黑格尔曾说过:“ 我们可以肯定地说世界上的伟大事物都是靠激情来成就的。”班主任对工作有激情，就会有强烈的冲动、强烈的使命感、责任感，身上有一股使不完的劲儿，永不知疲倦。在日常管理中，激情班主任会立足于班级实际、学校实际，从具体事务做起，扎扎实实搞好班级管理，经常不断地深入到学生中去，一日数巡自己的领地，对待每一项工作都做到精心，对待每一个环节都做到细致。遇到困难面前不畏缩，在繁杂面前不烦恼，能够正确面对每一项工作，每一个学生；在教育改革面前，勇于尝试，在各种重大的活动中，始终有着强烈的追求卓越和表现的欲望。“君子务于本，本立而道生?。”班主任对班务工作一丝不苟、踏踏实实，不打折扣。时间一长，学生就会对一些规章制度及老师的要求形成意识，逐渐养成一种习惯，知道来学校什么该做，什么不该做，时间一长，自然就形成讲卫生、讲文明，守纪律、爱学习等优良班风。
        二、关爱学生使繁杂的班级管理工作事半功倍
        那些诸如“班主任有绝对权威，学生绝对不能冒犯,否则，班主任的话就无人可听。”“黄荆棍子出好人。 ”等旧观念是不能让学生心悦诚服的,而往往是畏而远之。这也常导致学生对班主任的厌恶、逆反，使整个教育走向失败。在班级管理中，要想取得良好的效果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成为学生本身的要求和思想。而实现这种转化，就需要借助于师爱这种情感的触动和催化。冰心曾说过:“情在左、爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。”作为班主任老师要用责任和激情扛起教育的大任，用爱浇灌祖国的花朵。

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只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好教育工作的强然愿望，才能千方百计地去管理好、教育教好学生，不惜为之废寝忘食，呕心沥血。老师对学生的关爱，不在于轰轰烈烈，而在于细微之处，在于方式方法,在于爱得科学、爱得得体。不论对待什么样的学生,班主任都要一视同仁，爱得公正，爱得让人信服。教师关爱学生又是一门学问，师爱应兼具有母亲式温柔、父亲式的严格、朋友式的平等。在学生心目中,班主任要扮演好双重的角色一严父慈母。对学生生活上要管如严父，一丝不苟;学习上要严格要求;纪律上要严加管教，并且要做到严出于爱，严而不凶、严而有理、严而有度、严而有格。但同时更应该如慈母,对学生要有慈母般的爱心、耐心、关心、同情心。厚爱后进生，严爱优等生，博爱中等生。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇困难时，班主任及时帮助清理路障；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。如果，学生感受到了老师真正的关怀和爱护时，就会产生对教师的信任感，就会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受，正所谓“亲其师，信其道”。反之，同样的要求和意见，会被学生认作是教师故意的刁难、恶意的打击，进而会引起抵触情绪和行动上的抗拒。因此，在教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射"到学生心里，定然能建立起融洽的师生关系。师生情感上的一致性，会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果已表明:在师生情感的“共鸣”、“共振’期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。
        三、热情与真诚能架起家校沟通的坚实桥梁
        人们常说，父母是孩子的第一任老师。其实，在儿童的终身发展历程中，父母不仅是第一个影响源，更是孩子的终身教育者。美国著名社会学家科尔曼通过十多年的跟踪调查研究得出这样的结论，即在儿童成长发展的进程中影响儿童发展的三大要素依次是家长、儿童同伴和老师。也就是说，在儿童成长发展的道路上父母的影响作用要大于、多于教师。因而从这种而言，加强教师与家长之间的交流和合作尤为重要。教师要想成功的教育好学生就必须得到学生家长的支持与配合。有效的家校沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。一个班级四五十个学生，上百个家长。家长们形形色色，来自于纷繁复杂的社会，众口难调，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨……如果不去思考切实有效的沟通策略，保持不变的热情、真诚，就难以形成教育合力。教师要善于了解家长的个性和喜好。要做到“知己知彼”，在平时的观察和交往中做个有心人。针对不同类型的家长，要采取不同的沟通方式。任何情况下，态度都要热情、诚恳，友善。把家长当成朋友来对待，用我们的热情、真诚与尊重来打动家长，并认真倾听家长的心里话。 “金诚所致，金石为开”。教师对家长热情地接待，真诚地沟通、交流，设身处地地为家长和学生着想，一定会让家长感受到教师的真心和责任感，家长也会以诚相待，把老师当朋友。这样，家长才会和老师推心置腹谈孩子的优缺点，在教育上形成共识，统一要求，教育就能取得1+1>2的效果。
        总之，班主任工作千头万绪，班主任只有充分地投入情感，班级管理工作才能取得良好的效果。