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幼儿园户外活动组织策略研究

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：郑新国

[导读] 幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，在幼儿园教育中，积极开展丰富多彩的户外游戏，对于培养幼儿参加户外活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力有着深远的教育意义。本文，笔者将根据自身的教学经验，就组织户外活动的策略进行具体说明。

山东省博兴县实验幼儿园郑新国

【摘要】幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，在幼儿园教育中，积极开展丰富多彩的户外游戏，对于培养幼儿参加户外活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力有着深远的教育意义。本文，笔者将根据自身的教学经验，就组织户外活动的策略进行具体说明。
【关键词】幼儿园；户外活动；组织策略
        户外活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，其实施质量在很大程度上是由教师的户外活动组织能力决定的，具体到活动实践中，则是由教师的操作步骤来决定的。无论是新教师还是老教师，其在组织幼儿园户外活动的时候，需要从以下四个步骤入手：一是建立安全的活动环境；二是在活动参与中实施介入指导；三是在活动参与中引导幼儿发挥其自主性；四是创设活动情境，鼓励幼儿在活动材料的支持下大胆尝试。为了有效地完成这四个步骤，笔者在组织户外活动的时候，一般采取以下策略进行操作。
        一、抓好户外活动来源
        我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过，大自然、社会是一本活的教材。这一看法与陶行知先生的生活教育理论是不谋而合的，其都倡导在幼儿园教育活动开展中，实现生活教育，引导幼儿教育回归生活，使幼儿在广阔的生活空间里自由活动，实现有效发展。对此，在组织幼儿园户外活动的时候，笔者一般会以自然环境和社会环境为载体，引导幼儿在体验自然和社会的过程中，充分把握其中最为直接的素材，以此获取真实的认知，实现身心的和谐发展。同时，在与社会和自然环境的接触过程中，在与水池中嬉戏、在菜地中种植的时候，自然环境会自然而然地发挥其教育功能，从而使幼儿在一点一滴中形成极具个性的人生经验，为其积极参与社会生活打下坚实的基础。以“磨豆浆”为例，豆浆是幼儿在生活体验中经常见到和吃到的一种食物，深受幼儿的喜爱。在生活中，我们可以采取多样的方式磨豆浆，如用磨盘，用豆浆机等，孩子们在体验的过程中，建立对磨豆浆的感性认知。基于此，笔者在户外活动开展中，组织了磨豆浆主题活动，引导孩子们亲手制作豆浆。在此次制作的过程中，孩子们自觉地将已有的生活经验迁移其中，进而在享受操作乐趣的过程中，积累生活经验，为其更好地参与生活打下坚实的基础。
        除了以上所提及的内容之外，在儿童本位的指导下，教师组织的户外活动还需要以幼儿的发展和体验为来源。因为幼儿对周围的事物有着浓厚的探究兴趣，其在多种感官的作用下，会建立对客观事物的感性认知，同时获得感官能力的发展。

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对此，笔者在组织户外活动的时候，会调动幼儿的感官，引导其动手操作。基于此，笔者组织了“捉小鱼”活动，引导孩子们到池塘里，感受捉小鱼的乐趣。
        二、利用户外场地属性
        环境是户外活动有效开展的重要因素。受地域的影响，每所幼儿园的户外环境是不同的，有的幼儿园的户外活动场所较大，有的则较小，甚至有的幼儿园没有户外互动场所。根据本园的发展实际情况，教师在组织户外活动的时候，需要因地制宜，有效应用户外环境，组织多样的户外活动，借此为幼儿提供参与户外活动的机会，使其在亲身参与中获得一定的发展。我们在组织组织户外活动的时候，根据本园的户外场所环境，创设了幼儿广场、幼儿水池、幼儿小树林、幼儿走廊、幼儿沙池等活动场所。以幼儿小树林为例，在户外环境创设的过程中，我们为孩子们搭建了木质地板、秋千架、攀爬梯等，以此引导幼儿在该环境参与中，利用环境因素，观察小树枝、树叶、树木的成长情况，或者在树木与石头之间进行攀爬，以此锻炼身体。如此创设活动环境，不仅可以满足幼儿的活动需求，还可以使其在亲身参与的过程中，享受多种活动的乐趣。
        三、整合户外活动类型
        《3—6岁儿童学习和发展指南》指出，在幼儿园教育活动开展中，教师要引导各学段的幼儿在各项活动体验的过程中，知道自己要做什么，知道怎样做，知道自己在此项活动参与中需要达到怎样的水平，以此促进幼儿的发展。对于幼儿园户外活动而言，其类型是纷繁复杂的，幼儿在参与的过程中，面对如此繁多的活动，往往会迷失方向，不知道自己在做什么，不知道要做什么，如此自然难以实现《指南》中的要求。针对该情况，笔者在组织户外活动的时候，对户外活动类型进行整合，以此帮助幼儿在明确的活动参与中实现目标。比如，在幼儿树林该项户外活动开展中，笔者将其活动类型划分为了体育锻炼、益智游戏、艺术活动、科学活动、创游活动和传统游戏等。以体育锻炼为例，孩子们需要在穿越障碍的过程中，进行钻爬，提升其身体素质。
        总之，在幼儿园户外活动开展中，教师要根据其操作步骤，抓好户外活动来源、利用户外场地属性、整合户外活动类型，以此提升户外活动实施质量，促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19(16):137.
[2]郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].华中师范大学，2010.
[3]宁姝.大连市幼儿园体育活动现状的研究[J].体育世界，2007.