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小学语文口语交际教学策略分析

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：刘洪福

[导读] 良好的语言交流能力时沟通与交流的枢纽，也是社会人际交往中必不可少的。因此本文结合当前时代小学语文口语交际课程展开研究，以便推动小学语文口语交际教学的全面发展，帮助学生更好地培养语言交流能力。

阜阳市鸿远希望小学刘洪福

摘要：良好的语言交流能力时沟通与交流的枢纽，也是社会人际交往中必不可少的。因此本文结合当前时代小学语文口语交际课程展开研究，以便推动小学语文口语交际教学的全面发展，帮助学生更好地培养语言交流能力。
关键词：小学语文；口语交际；培养方法
        小学阶段是培养口语交际能力的最佳时期，但是由于学生没有较强的思维能力，对于想要表达的事物含糊不清，说不到关键地方。因此在小学语文口语交际教学中积极培养学生的交流能力，从而使小学生愿意与人交流，对交流表达产生好感，促进小学生综合素养的提升。
        一、小学语文口语交际教学中面临的问题
        （一）小学生学习口语交际的难点
        在当前教学水平下，许多学校开始注重小学生口语交际能力。在小学语文口语交际过程中对提高小学生口语交际能力促进教育事业发展有着重要作用[1]。但许多学校仍然只注重学生的学习能力，根本上忽视了学生的口语交际能力，导致学生在社会中不愿意在大庭广众之下表达自己的想法，在课堂上害怕自己说的不够好被同学取笑，不敢踊跃发言。在班级中站起来发言的总是班里那几个学生，其余学生很少参与课堂中来表达，长此以往便会形成学生不敢开口说话表达自己的想法，从而形成心理障碍。因此加强对小学生的口技交流能力的培养，也成为小学语文口语交际能力的重中之重。
小学生的基础知识淡薄，语言表达能力往往会受思路窄小、文字累积量少的影响，不知道从哪里表达。还有一些学生因老家方言、普通话发音不标准等因素不敢开口说话，这很大程度上影响了口语交际课程目标的实现。
        （二）教师口语交际教学的难点
        口语交际课程存在的另一问题就在于教师主导性太强，在教师教学方面，有的老师潜在意识中认为提升语文成绩是衡量小学生的唯一标准，忽视了语言交际的表达能力。没有为学生提供一个展现自我的平台，教师总是在上课时喋喋不休自说自讲，一整节课都在为学生灌输学习内容知识，从而忽略了学生们对问题的探索了解，一定程度阻碍了学生思维的发散，口语交际能力得不到有效提升[2]。
        还有的老师在提问学生发言时常常运用问题填空形式解答，例如回答半截话、几个重要关键词、老师说上半句学生回答下半句等，久而久之在学生们要回答一句话的完整答案时，学生的思维一片空白，不知道怎么开头，怎么回答问题，从而表达能力受到阻碍，不利于学生口语交际能力的提升。
        二、小学语文作文教学的教学途径
       （一）提升小学生口语交际能力
        深化小学生的口语交际能力就要提供一个良好的语言交流环境。在健康的环境下使小学生充分认识口语交际能力的重要性，在小学阶段小学生身心都处于刚刚发展，有较强的模仿能力，而且在面对不同场合交流时有一定的阻碍。这就需要教师根据学生的自身情况，积极为学生创造进行口语交际的环境和场合。

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例如人教版小学语文五年级上册第七单元《难忘的一课》口语交际时，学生会这样讲述：“我今天想跟大家交流一下我的感受，我小学四年级的时候第一次做饭，搞不清楚盐和糖的区别，误将糖当成了盐，炒出来一份糖分超标的西红柿炒鸡蛋……这种事情给我留下了很深刻的印象，直到今天想起来我还是忍不住想笑，你们觉得这是一种难忘的经历吗？”虽然小学生的表达能力有待提高，但使学生们敢讲述自己的故事，敢发言，使学生们勇敢迈出口语交际的第一步，这对以后口语交际能力的发展做了一定的铺垫。小学生口语交际能力的提升，有助于学校在口语交际教学方面找到目标定位，为学生全面综合素质能力的提升找到方向。
       （二）转变教学观念，创造适合的交际情景
       对于教师教学方面，不要一味追求成绩高低。在课堂上多对问题进行提问，鼓励学生回答问题、分析问题。对于回答问题的学生给予充分的肯定，对于不敢回答问题的学生不能采取强制提问，应了解学生内心所想进行心理疏导，让其敢于举手发言，回答问题。此外，还可以针对性地为学生提供说话机会，例如占据课堂几分钟时间让学生先今天要讲课的内容，根据今天所学内容叙述一篇小故事，在做好教学的同时学生们也对课本进行了预习。就好比人教版小学语文六年级第一单元口语交际·习作一中暑假的生活，可以让学生们根据暑假自身生活进行讨论，是游览了名胜古迹，参加了一项有意义的活动，还是在家帮助父母做了一些力所能及的事……在学生们感兴趣的交流中，使其愿意表达自己暑假经历的事，并愿意与其他同学们进行分享，这有利于学生口语交际能力得到进一步提升。
        （三）积累课外资源，培养学生口语交际能力
        教师应该积极培养学生的文化素养，在课堂教学中，我们要让学生多次朗读课文，背诵、默写课文中的优美段落。在课外教学中多读一些课外书籍，对一些优美词句做好记录，理解其根本含义，从而提高学生的阅读量、知识量以及储备量。同时，要让学生家长在周末、节假日闲暇之余带学生感受一下外面的时间，使学生对外面的世界有所了解，这样才能让学生真正地去感觉、去体会，进一步扩大学生的视野，思维方面也会有一定的提升，从而更高效的提升口语交际能力。丰富的课外资源，对培养学生的口语交际能力是非常有帮助的。教师可以组织有意义的语文活动，比如阅读角落、读书节等，学生可以根据自身兴趣选择想参加的活动，教师抓住机会开设交流角，有目的的让学生们主动去分享自己感情去的情节和话题[3]。时间一长，学生们的口语交际表达能力自然而然的得到提升。学校还可以开设阅读角，学生们可以自主选择感兴趣的新颖书籍进行阅读，感受语言所带来的魅力，使其更愿意多读书。利用课外资源，为公共性事业做帮助，例如照顾老人、路口站岗、旅游景区的“小导游”来锻炼他们的口语交际能力，使其在实践中学会如何与人交流，更好提升学生的交际素养，提高学生的口语交际能力。
        结束语：
        人类的生活离不开口语交际，因此来说，口语交际是日常生活中必不可少的，小学语文口语交际教学就显得尤为重要。在小学语文口语交际的教学中，教师应注重教学方法，围绕学生的实际情况，结合学生口语交际能力方面的问题中，积极寻找解决办法。从中吸取教学经验，转变教学思路，吸引学生兴趣。同
参考文献：
[1]彭清泉.小学语文口语交际的教学策略[J].江西教育,2021(18):46.
[2]黄清吉.小学语文教学中口语交际能力的培养策略分析[J].考试周刊,2021(49):25-26.
[3]张晓林.农村小学语文口语交际教学策略研究[J].天津教育,2021(18):4-5.
刘洪福，男，汉族，1966年10月出生，本科学历，毕业于阜阳师范学院从事小学语文教学和研究工作