基于核心素养导向的初中物理教学的思考探究卢一梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养导向的初中物理教学的思考探究卢一梅

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：卢一梅

[导读] 作为我国基础教育的重要学科，通过物理知识的学习，能够初步奠定学生的物理基础，在物理教学当中进行核心素养的渗透，立足于核心素养开展初中物理教学工作是相关教学工作者需要着重探究的课题之一。因为在基础教育阶段，学生的学习习惯、学习能力和学习思维决定着学生今后的成长。

广西省柳州市西鹅中学卢一梅

摘要：作为我国基础教育的重要学科，通过物理知识的学习，能够初步奠定学生的物理基础，在物理教学当中进行核心素养的渗透，立足于核心素养开展初中物理教学工作是相关教学工作者需要着重探究的课题之一。因为在基础教育阶段，学生的学习习惯、学习能力和学习思维决定着学生今后的成长。因此立足于核心素养，以核心素养作为价值导向开展初中物理教学，培养学生的核心素养就显得尤为重要。本篇文章主要针对核心素养导向下的初中物理教学实践进行相应探究，通过明确初中物理的核心素养内容，制定有效的措施，在初中物理教学当中渗透核心素养，让学生具备核心素养的意识，以此推动初中物理教学工作的有效开展。
关键词：核心素养；初中物理；教学实践：教学策略
        学科核心素养已经成为相关教学工作者在进行教学过程当中重要的教学变革和主要教学目标。立足于科学的角度，针对不同的课程内容提出了具体的教学目标。比如初中物理的学科素养，就要求学生具备一定的物理思维，能够让学生运用所学习到的物理知识解决生活当中存在的物理问题，让学生以物理知识的角度看待社会的发展和我国科学技术的发展。培养学生的社会责任感和爱国情怀，加强学生的知识认知能力和知识实践能力的培养。所以教学工作者必须要采取恰当的方式方法，培养学生的这些能力，让学生在物理学习过程当中进行物理核心素养的养成，凸显出物理学科的价值。
        一、当前影响初中物理核心素养教学的几点因素分析
        （一）教师的思想观念教育陈旧
        一堂物理课堂是否有效，在很大程度上决定于教师的教学方法和教学理念。其中教师的教学理念会左右教师的教学方法，是教师实施教学方式的重要导向标。但是就目前来说，很多物理教师思想观念较为陈旧和落后，特别是在新时期课程改革背景下，大部分的初中物理教师并没有认真的学习和贯彻新时期背景下的新课程改革目标，没有立足于课程改革的教学需求进行教学理念的更新和教学方式方法的改革和创新，这就导致在当前新时期背景下很多教师仍旧在课堂上照本宣科，或者是利用一些较为传统的、生硬和死板的教学方式实施教学，这种教学局面显然和新时期课堂教学的要求不相符合，和学生物理学习的需求不相吻合，限制了物理知识的有效传输以及学生物理知识的有效掌握，进而导致初中物理教学课堂的有效性不高[1]。
        （二）教师对学生核心素养的培养意识缺乏
        从整体上来看，核心素养在教育领域还是一个新的教育词汇，尽管很多教学工作者已经耳濡目染，但是在实际教学过程当中却缺乏实践。同时由于长期受到传统应试教育的影响，很多教学工作者所采取的一言堂满堂灌的教学方式，并没有进行核心素养的渗透，这就导致教师本身的核心素养渗透意识不够，严重影响了初中物理教学工作的有效开展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

除此之外，部分物理教师急功近利，对学生的考试成绩有较高的要求，却忽视了学生核心素养的培养，在课堂上只对学生进行相关解题技巧和理论知识的讲解，而对于学生的实践能力并不重视，导致核心素养的培养力度不够。
        二、核心素养导向下初中物理有效教学方法分析
        （一）实施问题导入培养学生的物理科学思维
        通过问题的导入，让学生带着问题进行学习，而当学生通过问题的解决并得出结论之后，学生就具备了一定的物理科学思维，能够站在物理的角度来看待问题，解决问题。比如在教学《声音的传播》这一内容时，教师就可以为学生构建一个问题情境。很多小伙伴小的时候都会做这样的一个事情，向一口枯井里面扔一个石子，过了一会儿就能够听见石子落地的声音。那在这种情况下如何通过听声音来大致的确定这口就有多深呢[2]。通过问题的提出之后，学生发现这个问题还挺有趣的，而且非常奇妙，能够听声音就能够测出井的深度。教师通过学生对于文本知识的学习，了解声音在一般空气当中的传播速度为340米每秒，通过一些详细细节的分析和探讨，就能够大致得出这口井有多深。通过这个问题的解决和应用抛砖引玉，让学生能够将基于知识点带入到自身的生活当中，比如试着去测量打雷的地方离自己所在的地方有多远？通过光的传播速度与声音的传播速度进行分析，就能够很好的解决这些生活当中的问题，培养学生的物理核心素养，而且这种教学方法也更能够激发学生的学习兴趣。
        （二）开展生活化实验
        物理知识本身就具有较强的工具性和生活性，在生活当中可以随处看到物理知识的影子，因此在进行物理实验的时候，教师要从学生的生活入手，在生活当中选取相应的生活材料作为实验材料，能够加强学生对于生活中物理知识的认知。比如生活中常见的一些塑料瓶，就可以代替物理实验当中的一些实验器材，比如量筒、漏斗、溢水杯等等。在“声音与能量”、“阿基米德原理”、“潜水艇模型”等实验当中都能够有效的应用塑料瓶。通过这样的方法，能够让学生重新认识生活中塑料瓶的使用价值，并且在实验当中明白其原理，让学生清楚地认识到生活当中处处是物理，只有认真的发现和探究，才能够在生活当中运用物理、实践物理。
        结语
        总而言之，对于初中物理教学来说，加强对学生的自主学习能力，是提高初中物理教学质量和加强核心素养培养的有效方法，更是促进学生学习和成长的重要途径，因此教学工作者要制定有效的方法，注重对学生自主学习能力的培养，满足新时期课程改革的要求和学生学习的需要。
参考文献：
[1]李燕.基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考[J].文理导航(中旬),2021(06):36-37.
[2]张琼如.以核心素养为导向的初中物理教学策略——以“科学探究：物质的比热容”为例[J].中学理科园地,2021,17(02):46-47.