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浅谈“读思达”教学法在小学数学解决问题教学中的运用

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：严慧敏

[导读] 由于时代的发展，我国现代教育对小学数学的教学要求也在不断提高。“读思达”的教学模式是在教学过程中通过“阅读-思考-表达”的过程，去帮助学生提高自身能力。“读思达”教学法通过“阅读-思考-表达”的过程，逐渐提高学生的数学思维能力，同时可以有效地培养学生在各个方面的发展，逐渐增强学生解决数学问题能力。

福建省仙游县城西中心小学     严慧敏 351200

【摘要】由于时代的发展，我国现代教育对小学数学的教学要求也在不断提高。“读思达”的教学模式是在教学过程中通过“阅读-思考-表达”的过程，去帮助学生提高自身能力。“读思达”教学法通过“阅读-思考-表达”的过程，逐渐提高学生的数学思维能力，同时可以有效地培养学生在各个方面的发展，逐渐增强学生解决数学问题能力。由于教育的不断改革，各种新的教学方法的推出，对教师的教学要求越来越高，教师在教学过程中可能也会受传统教学方法的影响，对“读思达”的教学并不能合理地运用到小学数学课堂，导致学生一直被动的学习，教师在数学课堂引入相关的阅读的数学知识，引导学生深入了解数学知识，在通过思考和表达提升学生的学习和实践能力。
【关键词】“读思达” 数学运用
        【正文】数学问题解题的第一步就是阅读题目找出相关的信息，从而根据已知条件去思考，最后表达自己的解题思路。小学生在面对数学问题时，大多数都是粗略地阅读题目，并不深入思考，直接写答案，这样的做题方法，很容易漏掉关键的已知条件。“读思达”教学法可以有效培养学生的思维实践能力，这样学生就可以在做题过程中逐渐培养自己的解题思路，逐渐提升学生的解决数学问题的能力。“读思达”教学法应用到小学数学课堂上引导学生阅读和思考，让学生在数学科目上有一个显著的进步。本文通过对“读思达”教学法在小学数学解决问题教学中的应用进行讨论，提出了相关的问题和策略。
        一、“读思达”教学法对小学数学解决问题教学的重要性
        1.1改善学生解题思路，培养学生良好习惯
        在小学数学课堂上，教师都是讲完课后让学生自己做题，并不会引导学生去解决问题。这样学生在做题过程只会盲目解题。“读思达”教学法提高了教师的教学能力，让教师清楚的了解“读思达”教学法对学生学习的作用。在教学过程中，教师带领学生阅读相关题目，把做题思路讲给学生，引领学生自主思考，这样可以改善学生盲目的做题思路，培养学生的学习习惯，达到一个高效的学习效果。小学学生对数学的表达形式并不在意，解除题目后只会把答案写出来，并不能用语言清晰地表达自己的观点，“读思达”教学法，可以慢慢培养学生的表达能力，通过阅读，通过思考，可以将自己的想法表达出来，不仅可以提高自己的表述能力，还可以提升在学习方面的自信心。“读思达”教学法可以提高学生的解题能力，让学生在这样一些教学环境中掌握更多的解题技巧。
        1.2完善数学教学形式，发展学生的核心素养
        在时代发展的影响下，“读思达”教学法是一种比较新颖的教学方法，发展学生的核心素养已经成为重中之重。在小学数学教学过程中教师借助“读思达”教学法，可以从根本上改善课堂教学环境，同时教师也可以掌握丰富的教学方法，帮助学生有效学习。“读思达”教学法在数学教学中的应用，让学生逐渐形成一个完整的数学知识体系，改变学生做题的习惯，转变学生的学习方式，让学生可以不断地反思自己。“读思达”教学方法就是培养学生在数学上的阅读、思考、表达，教师要注重学生在数学阅读、思考、表达能力上的培养，教师在解决问题的题目中引入一些数学课外知识，可以有效提高学生的阅读能力，帮助学生更好地实现学习目标，发展学生的核心素养。
        二、“读思达”教学法在小学数学解决问题教学应用中出现的问题
        教师在教学过程中中难免会受以前教学的影响，在面对一些问题时，忽略了学生的作用。“读思达”教学法不仅要注重阅读，更好要注重思考和表达，在目前课堂教学过程中，教师提出问题的质量并不好，题目太过简单的，学生不会思考，问题难度大，可能影响学生的做题兴趣，还有有些学生表达能力并不强，解决问题的过程也是简单概括，这样影响学生的自我表达能力，同时数学过程表达不好，很容易丢分，影响学生的自信心。教师更要注重学生在解决问题时的答题能力，培养学生在这方面的书写，不要让学生丢失最基础的知识。“读思达”教学法在小学数学解决问题时三个步骤不能全面的运用，导致学生在各个方面的能力并不高，数学课堂的教学效果也并不好，所以在课堂上老师要合理安排教学内容，让学生可以提高解决问题的能力。

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        三、“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的运用策略
        3.1教师通过阅读引导学生进行思考和了解数学知识
        在小学数学教学的过程中，“读思达”教学法是很重要的。第一个“读”字则表示对数学问题的阅读，阅读的重要性毫无疑问是关键的，在解题的过程中，不光要知道解题所需的公式，还要从题目中去寻找一些解题需要的信息，用来解题，可见阅读在解题过程中的重要性。在者现在的数学题中，要求学生们的阅读理解能力不断的在提高，所以阅读在解题中是非常重要的。对此，老师在教学过程中，老师把题目说出来后，带领学生用笔标出重要的条件，带动学生们思考，引导学生们加强阅读，从题目中获取解题所需要的条件，鼓励学生们积极思考，让学生自己研究相关的题目，学生们自主进行解答，这就很好的让学生们得到很好的解题练习。学生们完成作答后，老师们应该再给学生们留下类似的题，让学生们在课下自主练习，并巩固所学的知识，让学生多做练习，提升自己的思考能力。
        例如：在学习四年级下册第六单元《小数的加法和减法》时，老师可以把生活中的小故事引入小数问题中，然后老师先带领学生阅读一道题目，比如“今天我去街上买菜，我身上只有10块钱，买了西红柿花了3.5元，买了黄瓜花了2.3，那么我还剩下多少钱？”老师可以带领学生把关键的数字画出来，让学生进行思考，然后让学生把自己的解题思路表达出来，老师进行一个合理的纠错和评价，最后老师可以安排一个小竞赛，出一些类似的数学小数问题，让学生分析，思考，解答。
        3.2加强学生们的思考能力，创设多元化的问题
        在小学阶段，培养学生的思考能力非常重要，是学生以后学习数学的基本能力，而思考能力则是学生们在解题过程中的一个不可缺少的一个过程。培养学生们的思考能力是“读思达”教学法中的重点。随着时代的发展，教育也是国家越来越重视的一项，课堂的改革也是在不断的进步，学校的教育也在不断的完善，学校在关注学生们的思维能力的时候同时还关注着学生们的思考能力的培养。在小学阶段，学生对一些新的事物好奇心比较大，老师们可以很好地利用这一点来设计出多元化的问题，这样学生们可以很主动的去思考数学题，通过这样的教学可以提高学生对数学的学习兴趣，对于问题的思考能力也会得到很大提升。多元化问题的创设，可以有效地提升学生们的解题能力，同时，老师们的引导也是非常的重要，在小学阶段，学生们的自主学习能力不高，这就需要老师们来引导学生，帮助学生找出多种解决方法，通过创设一些趣味性的问题，让学生快速进入思考的状态。
        例如：在学习五年级下册第二单元《因数与倍数》时，老师可以给学生准备一些新的问题，比如“ 7是7的什么数也是7的什么数？”等等，通过一些简单的题目，让学生理解知识概念，然后进行一个小的游戏，老师问学生答，快问快答，比如“25的倍数是多少？”让学生进行抢答，答对的学生可以获得本子和笔，这样可以有效锻炼学生的思考能力，也可以帮助学生快速理解知识，最后老师可以留一道复杂综合的题目，让学生课下思考，找出解决问题的方法。
        3.3帮助学生对解题思路进行详细的分析和表达
        在小学数学教学过程中，表达是学生们对自己答案一个总结，是学生们自己的解答能力的一种肯定。同时，表达也是“读思达”教学方式中最后一步。在数学这一门科目中，知识点是特别的多，题型随着教育的发展也是在不断的变的多种多样，在不断地变化着。大部分的题型，都是同学好几个知识点的共同运用来对这道题进行解答，这无疑是增加了解题的难度，学生们在解答的同时，要应该做到思路清晰，逐步进行，这样学生们在解答的时候，不会出现混乱的情况。因此，老师们在教学过程中，先让学生们理解题目，从题目中获取有用的信息，并对此题的步骤分层分析，逐步进行，思路清晰，最终进行解答。还可以更好的融合几个知识点共同运用来解题的方法，更加的熟练，加快了学生们的解题速度，提升学生们的学习效率。
        【结束语】根据以上内容来说，“读思达”教学法运用到小学数学解决问题教学中可以改善学生的做题思路，帮助学生实现显著进步。教学过程中，教师要清楚地了解“读思达”教学法对教学效果和学生学习的帮助，将阅读-思考-表达合理地运用到小学数学解决问题教学中。教师可以通过带领学生进行阅读引导学生对数学知识的学习，让学生多做一些题目，锻炼学生的思维能力，让“读思达”教学法可以更加完善教学形式。
【参考文献】
[1]苏姗.“读思达”教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(17):84-85.
[2]郑秋香.“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略[J].基础教育论坛,2021(04):15-16.
[3]林素云.“读思达”教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程导学,2020(11):31-32.