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三二分段五年制教学课程衔接研究

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：余改琴吴瑞芳

[导读] 在国家大力推进职业教育发展，支持中高职教育衔接的契机下，中高职三二分段培养模式越来越成熟，发展的规模也越来越大，但是通过对与商洛职业技术学院联合办学的商南县职业技术教育中心护理专业学生进行问卷调查，得出护理专业中高职三二分段制课程教学衔接方面仍然存在一些问题，借此浅析三二分段中高职教学课程的衔接，以提高中高职三二分段五年制教学衔接的教学效益。

陕西省商南县职业技术教育中心余改琴吴瑞芳

摘要：在国家大力推进职业教育发展，支持中高职教育衔接的契机下，中高职三二分段培养模式越来越成熟，发展的规模也越来越大，但是通过对与商洛职业技术学院联合办学的商南县职业技术教育中心护理专业学生进行问卷调查，得出护理专业中高职三二分段制课程教学衔接方面仍然存在一些问题，借此浅析三二分段中高职教学课程的衔接，以提高中高职三二分段五年制教学衔接的教学效益。
关键词：三二分段制课程衔接培养目标联合办学
        五年制“三二分段式”中高职培养模式是指高职院校与中职院校合作办学，学生不需要参加高中学习，由高职院校招收五年制专业学生，该专业学生前三年在中职学校学习，后两年衔接到高职院校就读并取得专科文凭的一种办学模式。近年来，中高职学校生源数量出现下降的趋势，三二分段办学模式的出现，为高职学校提前储备生源并保障生源质量，降低学校招生压力，提高双方办学效益。商南县职业技术教育中心护理专业与商洛职业技术学院联合办学，现已连续招生两年，招生情况良好。
        中高职教育衔接是完善职业技术教育的必然要求，有利于促进中高职两个层面职业技术教育的共同发展。但是中等与高等职业教育衔接的关键问题是课程衔接不到位。因此中高职内涵衔接实现的首要任务是推进课程标准化，按职业要求进行课程设置、整体设计、分段实施，充分发挥中高职的教学资源和办学优势。
        中高职三二分段课程衔接首先以人才培养目标为衔接依据。在教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成【2011】9号）中，强调必须树立系统培养的理念，坚持就业导向，明确人才培养规格、梯次和结构；必须明确中等和高等职业学校定位，在各自层面上办出特色、提高质量，促进学生全面发展。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用，显然高职教育比中职教育高一层次。但是中高职课程衔接的前提和基础是目标培养衔接。为实现中高职两个层次培养目标的有机统一，中高职院校双方应一起研究制定三二分段五年制的人才培养方案，做到双方认可的有效衔接。
        中高职三二分段课程衔接其次应优化课程设置。课程应根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成【2009】2号）编制。

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在制定课程体系时，应以高职院校为主、中职学校参与、双方共同研究确定开设的课程，制定教学计划和教学大纲，采用分段实施的办法来进行。课程体系和教学计划的制定必须是为了学生的可持续发展，中职学校要注重职业基础教育，包括文化课、专业课和专业实践课；其中文化课主要包括语文、数学、英语、计算机、德育、体育与健康、艺术课等，其任务是引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素质，为专业课知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习；护理学专业开设的核心专业课程包括解剖学、生理学、病理学、药理学、健康评估、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学、老年护理学、护理心理学、生物化学等。其任务是培养具备医学、预防保健知识、护理管理、护理教学和护理科研的专门人才。学生主要学习护理基础医学、预防保健的基本理论、基本知识和临床护理技能的培训，具有对服务对象实施整体护理社区健康服务的基本能力。高职教育阶段在此基础上全面提高，包括文化课基础的提高、专业理论的加深和专业能力的加强。统一的课程体系和教学计划一旦制定，就必须严格按此框架开展教学活动。另外，高职院校有权对中等职业院校教学实施情况定期检查。
        中高职院校为适应社会发展对人才培养的要求，可以结合自身学校的实际条件开发实用性强、通俗易懂、特色鲜明的职教教材体系。包括课程标准、培养计划、师资力量、实验设备条件等开发校本教材。融入先进的教学理念，凸显专业核心能力的培养，紧扣护理行业的规范标准，加强图解功能，使抽象内容通俗化，使学生学习简单化，提高学生学习效果。
        为了落实三二分段五年制中高职课程的衔接，中高职学校定期举办学校领导、教研室和教师的教学研讨会，总结经验，交流互动，分享成果，定期参观教学、实训、住宿等环境，确保教学计划、教学大纲、技能训练方案的一体化。
        课程衔接是三二分段五年制中高职教育的关键问题，目前我们对中高职课程的设置只能做到相互独立、相互分工。随着我国职业教育课程改革的逐步深入，需要实现中高职课程的系统化，课程的设置和内容设计要按照国家教育部大纲要求及职业标准，达到层次结构合理，课程内容全面合理，只有这样，才能使我们培养的人才更好地适应社会的需求，充分体现职业教育特色。
课题编号：LBKT2020008
【参考文献】
1.鲍伟，韩彦芳，欧阳志红，中高职教育衔接中课程衔接的研究【J】. 职教论坛，2012，（2）.
2.王宇波. 北京市中高职衔接的实现进展与模式设计【J】. 中国职业技术教育，2011，（15）
3.张家寰.中高职衔接课程结构一体化设计[J].中国职业技术教育：2006（11）.