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基于大数据背景下的小学数学个性化教学研究

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：刘佳玲

[导读] 小学数学是基础学科，它发挥着至关重要的功能，如今，由于大数据技术的前进与发展，陈旧的教学模式难以适应学生的热情与积极主动性。所以我们必须变革当前小学教育教学模式，将大量数据资源纳入课程，为学生的个人成长与学习提供了更多的发展机会。

厦门市莲龙小学刘佳玲

摘要：小学数学是基础学科，它发挥着至关重要的功能，如今，由于大数据技术的前进与发展，陈旧的教学模式难以适应学生的热情与积极主动性。所以我们必须变革当前小学教育教学模式，将大量数据资源纳入课程，为学生的个人成长与学习提供了更多的发展机会。
关键词：大数据；小学数学；个人教育；实践研究
        由于大数据时代的发展与前进，小学数学教师需要更高层次的教育，也必须持续习得新型的教育模式。在当前广泛数据的环境下，网络教育教学与当代信息技术教育教学相融合，促使小学阶段数学学习与学生的认知技能和年龄特性相匹配。怎提升小学数学的发展，也将变成当前小学数学教师的主要研究方向。
        一、大数据背景下小学数学个性化教学的特点
        （一）大型自主数据是建立知识库和良好学习实践的平台
        教师对学生正确方向的指导将帮助学生获得越来越多的知识，这也将成为当代大数据环境下小学教育和教学的特点，即所谓的自主性。抛弃教科书和传统的教学模式，关注互联网，激励学生利用互联网进行统计学习，通过相关知识的学习，学生的眼界会有所拓宽，其学习热情也会有所上涨。
        （二）信息技术的应用为学习互动提供可能
        通过大量的互动数据显示可以发现，信息技术的应用为小学数学教育提供了互动协作，在小学数学教育教学中，因为教育时间分配受限，不管是师生间的相互互动，或是生生之间的沟通交流，都难以达成教育教学目标。在课堂教育教学中，教师很容易忽视互动学习，但是互动学习却在当前的教育教学中占有主要的实践地位：教师与学生的互动可以保证学生的学习情况随时间的推移一致；学生与学生之间的互动使学生的交流成为可能，培养学生的合作意识和竞争意识，提高学生的学习热情和课堂效率。
        （三）信息技术的应用为教学提供渠道
        教师和学生之间的互动可以通过各种网络技术实现。例如，我们可以创建一个小学微信公众号，建立一个“教研”，即微信官方账号上的牌匾。在这个板块上可以发表来自教师和学生的不同意见，为学生课后提供了一个方便的交流平台，教师还可以利用这个平台关注学生的学习动态，及时反馈给学生及其家长，学生在参考他人的意见和解决方案时，也将会加强学生思维能力的提升,促使学生不同创新思维的发展，此外，也能够通过信息技术来实现任务的提供与评价。例如，在教学《100以内的加减法》时，笔者利用网络平台为不同层次的学生发布了不同层次的学习资源，有需求的学生自主学习后，由计算机统一评阅和评价，大大提高了教学效率。
        二、小学数学个别化教学的实践策略
        （一）利用大数据资源简化数学知识要点
        小学知识点的特点是复杂的、抽象的。

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为了让小学生更清晰、更直观地理解数学知识点，教师可以在大数据背景下运用信息技术将其与小学数学教学相结合，生动、形象地呈现出来，提高课堂教学的趣味性。
        （二）利用大数据资源营造探索性课堂教学环境
        各学科的有效教学离不开教师课堂教学氛围的营造，课堂教学氛围直接影响学生的学习质量、学习兴趣和学习效率。教师要善于运用信息技术，帮助学生营造积极、有趣、开放、愉快的课堂教学氛围，真正把课堂教学交给学生，使他们成为课堂学习的教师，从而实现自主探究和个性化学习的课堂教学。
        （三）利用大数据资源，发挥学生的主体性作用
        从大量数据来看，小学生需要更多的教育和自我发展，学生是课堂学习的主体，课堂学习时间应该属于学生，教师只是课堂教学的引导者，教师应在这种教学理念下设计教学方式和方法，以学生的发展特点为出发点，熟练运用信息技术帮助学生进行预测和分析课前准备，如在《分数的初步认识》教学中，笔者利用大量数据搜索生活实例的微视频，并在课堂教学中进行播放，帮助学生理解“分数”这一概念。此外，在课前准备过程中，教师还可以利用信息技术帮助学生答疑解惑，并对教学过程中容易出现学生错误的问题和重点难点进行专门讲解，教师可以将这些预测性错误点制作成微视频，供学生随时浏览，以帮助学生克服重点和难点。
        （四）利用大数据资源和培训平台
        大数据背景下的小学数学教学能带来学生实践技能的培养，学生自主探索知识的过程比教师讲解更有价值，教师可以在这里运用信息技术帮助学生搭建一个训练平台，给学生一些自主探索知识的空间，从而加深他们的学习体验。如在《年月日》教学中，笔者首先让学生自主探究相关知识，由于这部分知识与生活实践紧密联系，讲解简单的课堂教学效果并不理想。教师要把实际内容放在中间，比如让学生课后通过网络收集信息，采访家长、老人等，让学生对收集到的内容进行总结和解析，在课堂教学中，教师可以对学生自己收集的信息进行展示和总结，既能给学生带来探索知识的乐趣，又能提高学生对知识的理解。
        综上所述，大数据背景下的小学数学教学有助于培养学生学习数学的兴趣，有效提高课堂互动的频率和质量。教师可以根据中心素养小学数学教学的需要，通过网络空间创造一个开放的学习环境，以促进学生数学思想的建构。在这一过程中，教师应充分发挥引导作用，发挥学生的主体性，提高教学质量。
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