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创设情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：冯秋影

[导读] 情境教学法能够较大程度地实现调动学生学习的教学目的，因而目前情境教学法在小学语文教学中的应用已经十分地广泛。为了进一步挖掘和拓展情境教学法的应用模式，本文对其进行了深入的探索，并认为引导情境、情感情境和表演情境教学方法的应用具有很大的可取之处，能够从不同的角度激发学生良好地完成课堂学习目标，提高小学语文教学质量，增强学生学习效果。

肇东市教师进修学校冯秋影

【摘要】情境教学法能够较大程度地实现调动学生学习的教学目的，因而目前情境教学法在小学语文教学中的应用已经十分地广泛。为了进一步挖掘和拓展情境教学法的应用模式，本文对其进行了深入的探索，并认为引导情境、情感情境和表演情境教学方法的应用具有很大的可取之处，能够从不同的角度激发学生良好地完成课堂学习目标，提高小学语文教学质量，增强学生学习效果。
【关键词】情境教学法；小学语文；教学
        一、情境教学法的概念及应用价值
        情境教学法是指教师借助一些辅助教学工具（目前以新媒体工具应用较为广泛）建立与学生的教学沟通过程，全方位调动学生的视觉、听觉等感官，意图使学生身临其境地感受与学习，而教师通过这种教育传达途径进一步地促进学生的大脑思考，从而达到易于学生理解和接受的、更好的教学效果。如今，情境教学法在教育实践过程中所表现的教学价值越来越大：其一，营造学习氛围，通过情境的铺设，教师可以良好地根据语文课程内容实现与学生的沟通和互动，营造良好课堂氛围；其二，增加语文课堂趣味性，情境的表现形式十分丰富，包括引导情境、情感情境、表演情境等，多变的情境铺设可以给与学生更多的课堂趣味性；其三，促进学生思维扩散，情境教学的实施具有较强的激发学生想象力和创造力的效果，能够更好地引导学生发现问题、主动学习，增强他们的发散思维能力。
        二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
        2.1创设引导情境激发学生兴趣
        在语文课堂开始前，教师通常会准备适宜引出教学内容的引导情境，使语文课堂的开篇具有一定的吸引力，激发学生对课文学习的兴趣。在小学语文教学实践中，引导情境的应用有多种表现形式：其一，引出问题，例如：在讲“草船借箭”前，教师抛出问题“大家看过《三国演义》吗？”“草船借箭是什么意思？为什么要用草船借箭？怎么借的？借到了吗？”引导学生读一读课文在其中寻找答案。其二，引出故事，对于故事事件题材的课文，教师通常会选择引出故事情境的方式，先将学生带入故事背景，例如：在讲“圆明园的毁灭”前，教师就需要将学生引入1860年，可以利用媒体工具播放具有年代气息视频资料，引导学生进入年代情境。多数学生会对于此类历史情境的带入感到有趣，使他们产生继续听课学习的兴趣，可见通过引导情境法的实施教师就达到了激发学生兴趣的教学目的。

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        2.2创设情感情境使学生获取认知与感悟
        语文是体现人文情感最直接的学科，因而教师应看到情感情境对于语文教学能够产生的积极作用，通过在小学语文课堂上创设情感情境来使学生获取认知与感悟。每一篇语文课文都是精选，而优秀作品必然含有作者很强的主观情感，这是由时代造就的，也是作者对人间百态的表现手法。语文课堂上，教师应善于应用课文情感来引导学生树立正确的情感态度和价值观念。例如:在“小英雄雨来”教学中，这篇课文讲述了抗日战争时期雨来聪明勇敢地应对日本人的英雄事迹，而在情感情境创设中，教师可以更加细腻地将雨来与鬼子作斗争的课文为学生进行剖析，在阅读课文时以富有感情的朗读来表现，将雨来应对鬼子时的沉着冷静、坚决否认等情感状态较好地表现出来，引发学生对雨来爱国情怀的共鸣，使学生潸然泪下。而语文课堂情感情境表现的价值则着力于引导学生了解作品创作时的社会环境、历史场景，使学生走进作品所表现的情境，激发学生情感的共鸣。
        2.3创设表演情境增加学生参与体验
        在语文课堂上，创设表演活动，使学生在参与表演的行动中获得良好的体验，学生对于学习内容的掌握情况就会更好。而教师就可以抓住学生的这一特征，在语文课堂上创设表演情境，例如：在“盘古开天地”教学时，教师就可以组织学生将这个上古神话传说故事以表演的形式表现出来，鼓励学生进行故事表演，在语文课堂上，学生们扮演着不同的故事角色，有巨人盘古、天、地、太阳、月亮、江河、雨露等等，在角色扮演中学生通过亲身体验，对于盘古开天地神话故事就有了基本的认知，进而教师就很容易实现对该课程的语文知识进行渗透和深入探索，而学生对于人物、故事甚至内涵的了解也会更加深入，甚至形成自己独特的见解，可见学生在角色表演中形成了自主的思考，也正因此教师能够达到提高教学质量和教学效果的目的。
        三、结论
        情境教学法十分适用于小学语文教学之中，这种方法的应用可以进一步地激发学生的兴趣、扩散学生的思维、增加学生的情感领悟与体验。正因情境教学法的教学价值如此突出，教师在授课实践中更应积极地对该教学方法的应用进行深入地研讨，并结合自己的教学实践创造更加丰富的情境教学的表现形式，如创设引导情境、情感情境、表演情境等，将更多良好的小学语文优秀作品以学生喜爱的、易于接受的方式教授给他们，使学生的情感、思维、知识等综合能力得到升华。
【参考文献】
[1]张瑞平. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 中国校外教育, 2019, 666(10):63-74.
[2]于晓艳. 情境教学法在小学语文教学中的实际应用策略[J]. 环球慈善, 2020, (03):1-1.