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初中数学教学中学生创新素养的培养策略探究

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：冯建超

[导读] 创新是一个民族进步的源动力，也是人才发展的源动力，有创新才有进步，才能够实现发展。基于21世纪社会对人才的要求，就要注重对人才创新能力的培养。初中数学作为我国基础教育的重要学科，在基础教育阶段培养学生的创新素养，让学生具备相应的创新能力，对于学生今后的学习和生活都有着非常重要的作用。

滨州市滨城区第二中学冯建超

摘要：创新是一个民族进步的源动力，也是人才发展的源动力，有创新才有进步，才能够实现发展。基于21世纪社会对人才的要求，就要注重对人才创新能力的培养。初中数学作为我国基础教育的重要学科，在基础教育阶段培养学生的创新素养，让学生具备相应的创新能力，对于学生今后的学习和生活都有着非常重要的作用。为了能够在当前初中数学教学中培养学生的创新素养，满足新时期素质教育以及新课程改革教学的需要，相关教学工作者就必须要制定有效的措施，在初中数学教学当中有意识地进行学生创新素养的培养。所以本篇文章主要针对初中数学教学中培养学生的创新素养进行相应的探究，通过制定有效的方法，不断地在初中数学教学中实现学生创新素养的培养。
关键词：初中数学；创新素养；教学方法
        随着我国教育事业的不断发展和进步，特别是在当前新课程改革不断推进以及素质教育全面推进的大背景下在教学过程当中，学生学习思维以及相关学科思维的培养得到重视，让学生能够利用学科知识解决问题，是当前教育的重要目标。让学生具备了一定的数学思维，才能够让学生了解数学知识的学习方法，采用正确的方式进行数学知识的学习解决数学问题让学生的数学素养得以大幅度提升。
        一、初中数学教学问题分析
        要想进一步培养学生的创新素养，相关教学工作者就要对当前初中数学教学中学生创新素养的培养现状进行探究并分析其原因，才能够找到具体的解决办法以及制定有效的策略，重点加强学生的创新素养。
       （一）教师缺乏培养学生创新素养的意识
        在当前的教学背景下，为了更快的完成教学任务，相关教学工作者在每一堂课程当中讲完相应的题目和知识点，就算完成教学任务，在教学的时候引导学生对书本上的知识点进行实际记忆，对相关的例题进行学习并做大量的练习题。在整个教学的环节中，都是教师在向学生进行知识的灌输，学生也是对教师布置的任务和教学的知识全盘接受，并没有对这些知识进行质疑。教师缺乏引导学生质疑和探究的意识，导致学生只是按照教师的思路进行课本学习[1]。造成这一结果的原因主要是在传统的应试教育背景下，教师的教学是功利性的，也就是教师要完成任务，就必须要加快节奏，为了学生要取得高分，就必须要让学生对相应的答案死记硬背，以此来满足考试达到高分的需要。长此以往，教师缺乏培养学生创新素养的教学意识。
        （二）学生方面的原因
        学生方面的原因也是多方面的，很多因素都会使得学生在数学学习当中受到阻碍，久而久之对数学不感兴趣，或者是学不懂。由于数学是一门逻辑性、，理论性、空间性和抽象性较强的学科，很多学生对于这一种逻辑性较强的知识认知能力并不强，这是和学生先天的智商所决定的。除此之外学生自身长期积累的学习习惯和学习方法也会导致学生成为后进生的重要原因。

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在长期的教学过程当中，很多学生对于知识的掌握可能大多数都来自于教师的灌输而缺乏自主的探索，一旦脱离了教师的引导和点拔，学生对于知识的探索就会停滞不前，更有甚者，很多学生在学习过程当中等着教师来解答问题，而不去主动的何同学或者是查阅资料进行学习。而且还有很多学生没有课前预习，课后复习，这些不好的学习习惯都会导致学生在数学学习当中感到困难，久而久之数学学习效率不高。
        二、初中数学创新素养教学策略分析
        （一）营造有益的环境，让学生敢于创新
        教师要打破传统应试教育的教学方法和思路，站在新时期课程改革的教学目标以及学生当前的心理状况，构建符合学生主动探究和学习的环境。比如在教学当中，教师可以通过创设问题情景，来引导和促进学生创新素养的发挥。通常，问题情境具有较强的吸引力，能够让学生的精力集中，引发学生的创造性思维，特别是在教师适当的点拨和引导下学生能够有意识的对数学知识进行学习和摸索，从而促进学生创造性思维的发挥[2]。比如在《三角函数》这一内容时，由于《三角函数》的抽象性比较强，对于初中生来说不容易掌握。这时教师就可以利用多媒体动画的方式将三角函数中各项数值变化而产生的函数变化更加直观地体现出来，在多媒体下构建的教学情境中，相关的内容就会立体、清晰、简单地展现在学生的面前，从而对教学内容的“三角函数”理解更加透彻，更容易把握教学内容。
        （二）开展小组合作为学生的探究和思考，创建有利条件
        数学知识是一个比较复杂的、抽象的知识体系，学生往往很难依靠自己的能力去解决一些数学问题，为了能够让学生的学习更有动力，学习氛围更加轻松活跃，教师就可以根据具体的要求进行小组合作，让学生在小组合作当中相互促进相互帮助，并且受到小组中其他同学的启发，加强对相关问题的思考，让学生具备发现问题和思考问题的意识和能力[2]。比如在教学《锐角三角函数》这一内容的时候，为了能够让学生对这节课所涉及到的直角三角形和相似三角形的知识有一个更加深刻的理解教师，就可以将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位自主的对“锐角三角函数概率”进行探究和学习方式的创新，在小组合作当中，通过书本上给出的定理和相关知识，并通过实践相互探讨，各个学生都表达自己的意见，让其他同学踊跃的对数学知识进行质疑与思考，在这样的小组合作学习背景下，在同伴的帮助下，对知识的产生有更多新奇的想法，也掌握更多知识探究的技巧，以此高效的完成教学内容，提高教学效果。
        结语
        总而言之，在新时期背景下，相关教学工作者要注重学生数学思维的培养，通过有效的教学方法，遵循相应的教学原则，不断的加强学生数学思维的培养，促进新时期背景下初中数学教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]刘艳萍. 基于核心素养的初中数学“探索与创新”内容教学研究[D].山东师范大学,2019.
[2]陈劼超. 初中学生数学核心素养培养的研究[D].湖北师范大学,2018.