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初中英语阅读的分层教学设计探析

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：杨继芬

[导读] 初中英语阅读占初中英语试卷比重极大，分层教学是初中英语教学中新兴的教学方法，利用好英语阅读分层教学，可以使不同层次的学生的英语水平得到大限度的提高。提升英语阅读能力是最快提高学生英语成绩的办法，所以很多教师致力于阅读教学方式的探究[1]。英语阅读分层教学符合学生的身心发展，是有利于学生英语水平提升的教学理念。

云南省丽江市玉龙县文笔学校杨继芬

摘要：初中英语阅读占初中英语试卷比重极大，分层教学是初中英语教学中新兴的教学方法，利用好英语阅读分层教学，可以使不同层次的学生的英语水平得到大限度的提高。提升英语阅读能力是最快提高学生英语成绩的办法，所以很多教师致力于阅读教学方式的探究[1]。英语阅读分层教学符合学生的身心发展，是有利于学生英语水平提升的教学理念。
关键词：初中英语阅读分层教学设计探析
        1.分层教学的内涵及要求
        1.1分层教学的内涵
        分层教学是近期新兴的授课理念，是教师基于学生的学情出发，分层教学可以对不同基础的学生进行。分层教学也有几个方面，如按其表现形式，可以分成显性分层教学和隐性分层教学[2]。根据学生不同的差异，制定不同的教学方法，让每一位学生都能参与到课堂教学中，成为课堂教学的主体。同时，教师要对不同学生的反应进行及时调整，引导学生在课堂教学中形成适合自己的独特的学习方法。分层教学对教师的教学能力有着极高的标准和要求，教师不仅需要熟悉教材内容，更应该熟悉学生情况，将学情信息具体了解到每位学生的个体。
        1.2分层教学的要求
        分层教学并不是简单的对学生进行分组，而应该是有一定依据地进行教学分组，教师要根据学生此门学科的学习能力，测试成绩及学生的学习意愿进行分组。教师要深入了解每位学生的分组意愿，对分组进行及时调整，这样才能让分层教学达到最大限度的有效进行。除此之外，教师要对学生的学习等各方面的差异，制定出不同的教学计划，采取不同的教学方式，让学生主动学习，热爱学习下，在学习中找到适合自己的学习方法和上升途径。
        4.初中英语阅读分层教学的方法及策略
        4.1教师要分层备课
        英语阅读是占英语试卷的比例高达20%-30%，这就要求教师一定要重视英语阅读教学的方式，努力探索适合学生的学习方法。由于学生父母多为在外务工人员，这就使学生在放学后很难利用好课后时间进行复习，教师应该最大限度的发挥课堂上时间的作用。教师要充分考虑学情，在进行分层教学之前，有条件的可以对每位学生进行调研，了解学生间的关系和学习情况。只有真正将学情细化到个人，才能进行合情合理的课前准备。例如，对高水平区的学生，由于其学习能力较强，可以提倡其进行自我学习，鼓励学生在课后进行课后预习，有条件的可以自行找英文材料进行阅读，增强英语素养。针对中水平区的学生，教师要从教材出发，部分结合课外知识。

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从“听”“说”“读”“写”各个角度入手，从单词拓展到短语，从拼写拓展到读音，从教师教到学生学，使大部分同学都能理解知识，吸收知识，跟上教师教授的进度，从而让整个班级的阅读水平得以提升。
        4.2教师要科学化考虑
        教师不能为了分层的模式而分层，教师进行阅读分层教学的目的应该是为了促进大多数同学阅读能力的提高。在进行分层教学时，教师应当起到主导作用，即确认学生学习的大方向，并在学生产生问题时，给予及时解决，在学生讨论出结果时进行及时的反馈。虽然看似教师没有参与到教学活动中，但教师才是分层教学中最重要的部分。教师可以以学生的英语成绩为基础，但成绩并不是固定不变的因素，教师要及时进行课堂小测，对分层办法进行微调甚至大型的变动，教师要实时关注学生的阅读水平，而不是分层后就置之不理。除成绩外，学习态度也应该作为被考虑的重要指标之一，态度对学生的学习效果起着极为重要的作用。学生只有从内心深处，热爱学习，主动地去提高自己的英语阅读水平，才能真正的在这个方面得到提升。教师一定要注意保护学生积极的学习态度，不能只凭借成绩对学生分组，打击学生的学习热情，对于学习态度不高的学生，教师更应给予关注，必要时，可以和学生进行谈话。分析其不热爱学习的根源，并积极主动的帮助学习解决问题，教师也可以同班主任谈话，去了解每一位学生，制定适合他们的教学计划。
        4.3教师应具备执行力
        教师制定计划之后，一定要真正的在教学时进行实施，明确目标，改进方法。不能仅仅将分层教学停留在想象中和纸上，一定要将教学方法实践到学生的学习中，这样教师的计划才有意义。而且计划制定之后，也并不是一成不变的，教师要在课后进行本节课的分析和总结，并在下节课之前进行改进。只有随着学生的进步不断提升目标，这样的分层教学计划才是真正有意义的，才能真正提高学生的学习成绩。例如，在计划制定后，发现学生的学习状况不仅没有提高，反而下降。这时就要求教师对自己的教学计划进行反思，找到有问题的环节，根据学生的变化进行改正，而如果阅读分层教学是学生的学习能力和学习效果有所提高，就说明最初的教学计划已经不完全适应这些学生了，教师就要在下次上课前适当的提升教学目标，优化教学方法。只有教师具有执行力，随着学生的变化不断变化，才能最大限度的发挥阅读分层教学的优势。
        5.结语
        分层教学设计要针对不同基础，不同学习形式的学生进行不同的教学方法设计。对基础差的学生进行特定的教学模式设计不能采用固有的方法，要对不同的学生制定不同的教学方案。教师除了进行常规备课外，还应具体分析学生的学情，教师要深入分析每个同学的特点，针对不同的优点和缺点，让学生提升学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩，成为具有较高英语素养的学生。
参考文献
[1]孟燕.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].国际公关,2019(12):98.
[2]王艳玲.隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用[J].林区教学,2020(02):56-58.
[3]蔺瑞婷.分层分组教学法在小学英语阅读教学中的应用[J].甘肃教育,2019(13):101.
[4]梁鹏.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育,2019(11):125.