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至美教育理念在小学数学教学中的作用

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：刘佳佳

[导读] 课堂教育教学中应当激励学习者善于发问，敢于表达，勇敢说出自己的见解，摒弃自身幼稚的观点，同时也需要坚持自身合理的观点。在数学课堂的教育教学中教育者应当紧抓机遇，实时引领，帮助学习者明确自我认知，赞扬与欣赏他人，懂得相互鼓励，勤勉好学。

厦门市莲花小学刘佳佳

摘要：课堂教育教学中应当激励学习者善于发问，敢于表达，勇敢说出自己的见解，摒弃自身幼稚的观点，同时也需要坚持自身合理的观点。在数学课堂的教育教学中教育者应当紧抓机遇，实时引领，帮助学习者明确自我认知，赞扬与欣赏他人，懂得相互鼓励，勤勉好学。
关键词：至美教育；小学数学；教学
        “至真至善至美，立德立行立言”便是至美教育理念的体现。至真：实事求是，教书育人，求真求学，做一个正直的人；至善：以德知善，与人和睦相处，给予他人帮助；至美：个人的美，做人的美，分享的美；立德：建立道德，将优秀的道德品质放在首位；立行：建立远大的理想，并切实行动而非空喊口号；立言：提高业务水平，专研学术才能受益更多的人。这是我们始终坚持的教育理念。
        教育最基本的宗旨就是为了实现知识的传递，更是为了促进学生培养成为拥有真确的世界观和人生观，即为了教师引导学生求真、为善、至美，数学课堂教育的建设和实施不仅必须要充分地注重教学方法，更是为了引导学生培养“真善美”的世界观和人生观，让广大学生充分了解“真善美”的基本概念，提高广大学生的自主性和学习效率，丰富广大学生的社会生活文化内涵。
        一、巧设悬疑，大胆求真
        在课堂教学中，教师不应把自己看作知识的传播者，而应把教学过程看作是与学生共同学习、发现的过程。在课堂教学中，应鼓励学生提问、发表意见、自由讨论。在这个过程中，学生自然会形成坚持真理、纠正错误、实事求是的科学精神。在教学“长方体、正方体、圆柱体和球体”这节课上，教师设计了一款触摸图形的游戏，对于小学生来说，游戏的魅力是很强的。游戏规则是把所有的三维模型放在讲桌上的纸箱中，让参与游戏的学生上台来摸出老师所说的三维模型。如果老师让学生去触摸圆柱体，参与游戏的学生就将纸箱中的圆柱体拿出来，班级的每位学生都非常踊跃的参与。游戏过程中，一位腼腆的同学上台来了，老师在让他触摸之前，事先已经将纸箱中的长方体模型已经拿出来了。但老师依旧让这位学生去摸它，这位学生怎么摸也摸不着，但又不敢说出来，逗笑了班级其他学生。老师问他：“你摸着了吗？”他焦急并疑惑地摇摇头并说：“怎么会没有呢？”老师耐心引导他：“有就是有，没有就是没有，相信自己的选择，要对自己有信心”。我相信，只要教师在课堂教学中坚持精心策划，以技巧设计悬念，就能鼓励学生勇于质疑，通过大胆地表达自己的观点，敢于求真，学生才能学到真正的数学，实现真正的发展。
        二、适时引导，善由心生
        如今，大多数学生都只是独生子女，受到父母的宠爱，处处以自我为中心。因此，在数学课堂上我们要注意抓住机会，及时引导，教育学生互相了解，互相欣赏，学会尊重，互相鼓励，互相帮助，用一颗善良的心去获得跟多的回报。在《10的分与合》巩固练习课堂中，教师设计了一个小游戏：每组两人，合作说出两个数字合起来正好为10。在小组内开展讨论后，学生们积极参与。轮到小王和小张两个学生参与时，由于他们一时的紧张，没有说出来。

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这时，其他同学开始便开始起哄，给他俩都急哭了，老师问全班同学：“他们为什么哭？”有的同学说：“他们不会就哭了。”老师又问两个参与游戏的孩子“你们是因为不会才哭的吗？”他们委屈地摇了摇头。于是老师对全班学生说“老师很相信他们的能力，不信我们再一起考考他们”。老师重新考了他们的“10的分与合”，他们这一次表现很好。老师说到：“思考一下是什么导致他们哭呢？想想你刚才做了什么？”有的同学说：“我们不应该嘲笑他们……”“今后，我们应该互相尊重。即使他们真的遇到困难，我们也应该伸出友谊之手来帮助他们。我们应该多看看他们的优秀，好吗？”在教学评价的时候，应坚持以身作则的评价，多说说学生的优点，及时鼓励。我一直相信孩子真善美是塑造出来的，只要我们坚持及时的引导和积极的教育，每个孩子都能学会宽容。
        三、活用教材，美不胜收
        《义务教育数学课程标准》明确指出，提供给每位学生的数学学习内容都应该是具有现实、兴趣、挑战性的，应该促使学生每一个人在各种感情态度、价值观和普遍能力等各个方面取得成长。其实教材里的每一个情景画框都有一个有魅力的故事，就看老师怎样去表达、怎样去展现它的魅力。所以教师在教学中要特别注意灵活使用教材,营造和谐、快乐的学习环境氛围，引起广大学生心中对美的向往与渴望，使广大学生感受到美的影响与感染，从而激励启迪广大学生美丽的思维心灵。比如《厘米和米的认识》，教师设计一段美丽的故事：有一天，客人来到裁缝铺做衣服，师傅便用手测量替客人测量袖长衣宽等，一边测量一边让自己的徒弟记录下来。师傅说“衣宽4拃，袖长3拃”。之后便让徒弟去给客人做新衣，几天后客人来取衣服试穿了一下，吓了一跳，衣服怎么变小了？我把故事的悬念留给了学生，学生略一思索便明白了其中原委，大家都积极地举手抢着回答。借此机会便问了学生“师傅和徒弟做对了吗？为什么？”我按照实际现状加以指导，不能够错误的认为教育者所传授的知识内容都是准确无误的，也不可以错误的认为学习者所提出的问题都是有误的。这是因为他们两个人使用的长度单位没有统一。师傅的手的一拃长度和弟子的手的一拃长度不一样。那要怎么样统一？其实我们的祖先早就有统一长度的单位，就是今天我们要学习的厘米和米。通过这个小故事，让学生体会到学习知识的乐趣，同时学习如何做人，不盲从，又不过分相信。学生天真烂漫，善良纯洁，这也是我们探究“至真至善至美”的真谛。
        教育者陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“至真至善至美”是教育的灵魂，同时也是教育的真谛，更是教育的精髓所在，让“至真至善至美”的种子扎根于学生的心中，回归真，觉醒善，实现美。
参考文献：
[1]钟毓敏.浅谈在小学数学教学中数学思维能力的培养[J].中小学教育，2017（10）.
[2]鲍红梅.小学数学教学中怎样采取有效教学方法[J].素质教育，2002（10）.
[3]周春萍.浅析小学数学教学方法的改进措施[J].教学方法，2015（16）.
[4]孙耀东.小学数学教学方法的改进措施研究[J].科学教育前沿，2015（9）.
[5]刘艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究[J].教育学文摘，2017（12）.