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优化小学美术教学——浅谈小学美术课堂新模式

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：申珅

[导读] 教学实践中探索“视觉与听觉在美术课堂中的作用、上课所用工具的准备、充满趣味的上课模式“。在上课时讲授实质性的知识，创建新视觉高效率的小学美术课课堂新模式。

深圳市福田区全海小学申珅 518048

【摘要】：教学实践中探索“视觉与听觉在美术课堂中的作用、上课所用工具的准备、充满趣味的上课模式“。在上课时讲授实质性的知识，创建新视觉高效率的小学美术课课堂新模式。
【关键词】：视觉听觉先学后教   合作探究   展示交流
        美术课程，展现给大家的是一个五彩缤纷的世界，怎样把学生吸引到这个绚丽的天地，是美术老师在授课过程中为之努力的目标。随着素质教育的推进，结合新课改理念，形成了自己的高效课堂教学模式。如何高效，正是我们需要探讨的问题。我在美术教学实践中，运用新颖的教学方法与教学手段，给美术教学注入新鲜的血液。
        一、视觉与听觉在美术课堂中的作用
        美术课程，展现给大家的是一个五彩缤纷的世界，怎样把学生吸引到这个绚丽的天地，是美术老师授课的目标。课件协助授课，毫无疑问地变成了美术老师的帮手。一个好的课件能够更加生动的协助老师进行授课，取得好的授课效果。可是怎样设计出具有美术特征的课件呢？如何帮助学生汲取更多的美术知识。也就是如何让学生“看”，怎样看才是最有效的，“听”，听什么，怎样去听,那么听与看，就起到了非常重要的作用。
        1、图片的展示
        图片欣赏是美术课中重要的环节。课件在展现图像时，最先要注重所展示的图像，是否清晰，层次分明、色彩对比强烈。也就是我们先前说到的“看”。例如我在《缤纷的色彩乐园》一课中开头运用大量色彩强烈的图片，不停的快速翻阅，向同学们展示色彩的魅力。然后，讲述绘画步骤时，将绘画步骤概括为几个重要的画面进行展示，选图要清晰，明了，有代表性。
        2、音乐的运用
        在美术课教学过程中，为了拓宽学生的思维和提高创造力，强化本节课的教学内容，可以选择与课程相适应的音乐来做提升，做到视觉听觉相得益彰。还可以加强学生对作品的认知，一举两得。比如，欣赏某位画家的作品，可以配上符合其绘画风格的音乐，会给学生带来不一样的体验感。那么，选择合适的音乐来辅助教学，对学生进行灵感启发，加深对课程内容的理解。正是上面提到的“听”。
        3、文字的编排
        课件中出现的文字，通常就是本节课的重点，难点和一些美术理论知识。大，小标题的字体表现要有规律可循，字体色彩选择要吸引人，能够做到吸引人的注意，从而加深对知识点的印象。而其背景的选择要尽量简单，做到既不喧宾夺主，又能烘托文字。排版上要有美感与设计感。
        4、穿插视频
        在教学过程中，遇到过于复杂或理论性的问题。老师通常要用许多繁琐的言语来向学生阐述，但结果往往是差强人意的，尤其在小学阶段，学生的理解能力有限。如果这个时候能在课间中加入视频讲解，将复杂的，理论性的问题转化为更加感性直观的内容、可以让学生更好的理解知识要点，加深对知识的记忆，激发学生兴趣。例如我在《未来世界的交通工具》一课中，穿插了一段特斯拉的未来概念车的简介视频。很好的向学生们展示了概念车的特点，获得了很好的教学效果。学生对于视频的观看是非常感兴趣的，这无疑是课堂中激发学生兴趣，缓解学习疲劳，活跃课堂气氛的好方法。这也是课堂中“看”的另一种方式。
        二、课堂用具的准备。
        在美术课堂教学中，用具的准备无疑是非常重要的。高效课堂模式中，美术用具的使用，是提高课堂效率的重要方式。学生对美术用具的使用，可以大大增加课堂效率，教师应在课前把所需要的，该准备的都准备好。这将会为课堂教学节约时间。大大增加了课堂的高效性。让学生在“创作”在“尝试”的过程当中能够顺利进行。从而获得更好的教学成果。
        三、丰富有趣的课堂形式。
        1、先学后教，培养学生自主学习的能力。

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        在以前的美术课的授课形式中，老师就只是“传授给人既有的知识”而不是“传授给人学习知识的方法”；学生们通常只是被动的接纳教师讲授的知识，不愿意主动的去思考，灌输式的教学方式达不到好的效果。
        而先学后教，则是对以前的填充式教学方法的颠覆性改变，一节课总是从“先学后教”的“学”字开始，这个“学”是学生自己对新一课知识点的自我学习，“学”是学生带着老师安排的学习任务、有明确目标的，通过个人的方法学习到一定的知识，学生的自学变成了一节课的起始点，这是新授课形式的最大特点。学生不能无目的的自学，应是在老师指引下自学，老师的指引一定要符合“四明确”：明确时间、明确内容、明确方式、明确要求。先学后教，可以激发学生的学习潜能，启发学生的学习热情。
       在教学《大花瓶》这课时，我是这样做的，学生在上课之前先自学本课内容，带着自学时的疑问。教学设计先让学生们“看”。看很多张各式各样的花瓶的图片，并且使图片快速翻动。激发学生对图片造型的初步体验。并提问:“刚刚我们看到了什么？”这时有学生回答:“看到了各种各样的花瓶。”于是我又问；“你喜欢什么样的花瓶？”有同学就回答老师；“我喜欢瓶身长的/我喜欢肚圆的。”于是我又问，你可以说一说，“你为什么喜欢瓶身长的？或者你欣赏它这样造型的什么美感？”先让学生自己思考。去体会造型个性特征。然后在一一向学生们展示图片运用课件，把每种花瓶的造型特征及相关的图片播放给学生看。看看是不是像同学们想得那样。
        2、合作探究，培养学生相互协作的学习精神。
        在以前的美术课中，为了让学生又快又好的了解运用学的东西，老师常常直接讲绘画步骤。看着好像知识点了如指掌，更容易被接纳，但是实际上成效并不好，学生不愿意动脑筋去创作，更多的是直接照抄老师的范画，内容都不愿改变。合作探究式让学生在相互配合中，集思广益，产生更多的绘画创意和思路，为作品创作带来更多的可能性。在教学《缤纷的色彩乐园》这一课时，我设计了一下几个探究：
        探究1：拿出装有红、黄、蓝三种颜色的烧杯，让学生两个两个的上台帮助老师完成色彩小魔术，通过黄+红=橙、黄+蓝=绿、蓝+红=紫。得出红、黄、蓝是三原色，而橙、绿、紫是三间色。通过游戏告诉同学们，在学习中如果懂得相互帮助，得到的将会有更多的答案。
        目的：通过有趣的色彩魔术向同学展示什么事三原色，什么是三间色。同样也告诉同学们在学习中要相互帮助的道理。
        探究2：4人小组，每个同学对颜色都有自己不同的感受，分享下色彩带给你的感受，将自己对色彩的感受在卡片上完成一种季节的色彩表现。
        目的：通过让学生在实践与探索中学会学习，培养学生对色彩的运用能力。巩固知识。
        3、展示交流，分享艺术创作与合作之美。
        展示交流，就是依据教学目标，学生将本节课创作的作品进行展示交流。
        在学生的作品展示中，老师能够很好的了解学生知识掌握的状况，同时把作品向其他同学展示，也是对学生的一种肯定与认可。提高学生对美术课堂的兴趣。
        如在《缤纷的色彩乐园》一课中，我把学生绘画的作品向同学们展示，请大家来进行评价，作品好，好在哪里，有不同看法，可以怎样去改，集思广益的去谈，让大家通过欣赏不同的作品来进行头脑风暴，启发更多的灵感。
        目的：总结所学习的内容，提高学生自信心。找出问题，解决课程难点。启发更多创作灵感。
        立体式课堂的构建，是师生共同合作，并结合多种模式相互作用的一个过程。通过“看”、 “听” 、“合作探究”的立体感官式教学模式，使课堂效果大大提升。教师还应该善于开发学生的学习资源，引导学生先学后教，让学生成为课堂的主人，把课堂教回到学生手中，提倡合作探究，使课堂成为一个立体式的动态乐园。