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小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略唐朝俊

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：唐朝俊

[导读] 素质教育背景下，小学语文教师要积极转换教学理念，充分结合小学生性格特点和学习理解能力，开展对应多元化阅读教学策略方法。以激发小学生阅读兴趣和课堂参与积极性，促进学生阅读能力及语文核心素养显著提升，实现良好阅读教学实效，满足素质教育需求。本文结合当前小学语文阅读教学现状，具体阐述小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略探析。

丽水经济开发区第一小学唐朝俊

摘要：素质教育背景下，小学语文教师要积极转换教学理念，充分结合小学生性格特点和学习理解能力，开展对应多元化阅读教学策略方法。以激发小学生阅读兴趣和课堂参与积极性，促进学生阅读能力及语文核心素养显著提升，实现良好阅读教学实效，满足素质教育需求。本文结合当前小学语文阅读教学现状，具体阐述小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略探析。
关键词：小学语文；阅读能力；策略探析；阅读教学
        小学语文是义务教育时期最为重要的基础学科，而阅读教学则是其中关键要素。爱因斯坦说过，只有热爱才是最好的老师。小学语文教师要摒弃以往单一枯燥的教学形式，与时俱进创新教育理念，充分结合小学生自然天性特点和学习接受能力，有效激发学生阅读学习兴趣，并且针对实际教学中出现问题状况，开展对应的阅读教学策略方法。从而更好的活跃课堂教学氛围，显著提升学生阅读能力及语文核心素养，实现良好语文教学实效。
        一、当前小学语文阅读教学现状
        现阶段，部分小学语文教师受应试思想影响，在教学中依然应用传统单一的教学方式。也未能充分结合小学生天性特点制定对应的教学方案，语文课堂上没有与学生开展积极互动交流活动，学生的教学主体地位被忽视。此外，很多学生缺乏开阔的阅读视野和充足的阅读量，这与学生的年龄有关，还不会自行选择更适合他们阅读的书籍。这些因素使学生无法产生积极阅读兴趣，不利于课堂教学氛围改善，亦不能有效促进学生阅读能力及语文核心素养提升，直接影响语文阅读教学实效，不能更好的满足新时期素质教育需求。
        二、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略探析
        （一）结合教材开展角色扮演提升学生阅读能力
        小学语文教师在课堂教学中，充分结合教学内容开展角色扮演教学形式。既契合小学生活泼好动的性格特点，活跃了课堂教学氛围，又能够有效促进学生阅读能力及语文核心素养提升，体现出良好语文阅读教学实效。比如，语文教师教授《落花生》课节时，先引领学生进行全文阅读，以加深其课文熟悉了解程度。随后，还给与了学生一定自行阅读时间，要求学生在阅读过程中认真体会文章内容及作者想要告诉读者的道理。
        （二）重视学生的主体地位，营造宽松的阅读氛围
        在小学语文阅读教学中，教师必须重视学生的主体地位，结合学生的认知特点和兴趣爱好开展阅读教学，激发学生对阅读的兴趣。比如在人教版小学五年级《地震中的父与子》这篇文章的教学中，教师可以利用“地震”这一话题对教学内容进行引入，学生在课堂上自主讨论对地震的理解，与同学分享有关地震中的感动故事，激发学生的情感。这样的引入不仅营造了宽松的阅读氛围，同时也凸显出了学生的主体地位，为学生阅读本篇文章奠定了基础，让学生更深刻的感受课文所表达的情感，有效培养了学生的阅读能力。

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        （四）阅读教学方法的有效引导，丰富学生的思想以及情感
        要想培养学生的阅读能力，教师对学生阅读方法的有效引导是非常必要的。比如在人教版《怀恋母亲》这篇课文的教学中，教师首先引导学生自主快速阅读课文，对课文内容有大致的掌握；然后要求学生精读课文，并勾出一些重要的词汇和句子，感受作者对母亲和祖国的怀恋；最后教师可以提出几个问题，让学生带着问题对文章进行跳读，这些问题一方面帮助学生领会了文章的中心思想，另一方面也提升了阅读效率，有效培养了学生的阅读能力。
        （五）重视课外阅读的引导
        课外阅读是对语文课堂的一种延伸，利用课外阅读培养学生的阅读能力也是有效的教学途径。首先教师要根据学生的发展特点推荐适合他们阅读的书籍，多鼓励学生阅读一些有积极意义和认知价值的书籍，拓展学生的阅读视野，丰富他们的阅读思维。阅读能力的培养是一个持续性的过程，学生阅读量的积累对提升他们的阅读能力有积极的促进作用。
        1.推荐优秀书籍并引导学生交流分享阅读体会
        小学语文教师不仅要在课堂教学中培养学生良好阅读能力，还要积极为学生推荐适和阅读的优秀书籍，并鼓励学生在阅读后互相交流分享阅读体会。以有效提高学生阅读能力和语文综合素养，体现良好阅读教学成效，满足素质教育需求。比如，语文教师可以每周选定一天放学后时间作为班级集体阅读时段，时间约50分左右。并且，教师可以从学校图书室挑选一些适合小学生阅读的优秀书籍，也鼓励学生自行从家中带来一些书籍与大家共同分享阅读。其中，有《钢铁是怎样炼成的》、《柳林风声》、《上下五千年》、《海底两万年》、《昆虫记》等。此外，当学生们阅读结束后，教师鼓励学生针对书中的人物形象及相关内容等展开激烈的沟通交流。并且，教师适时的对于学生的论点给与肯定或加以深度引导，并借由讨论不断提升自身阅读素养及语言表达力，还以读书笔记的形式摘抄下很多优秀的词语、览阅了大量的优秀写作素材，有效促进良好阅读习惯的养成。更有助于学生语文阅读能力及核心素养显著提升，体现语文阅读教学成效，满足新时期素质教育需求[3]。
        结束语：
        综上所述，本文主要阐述当前小学语文阅读教学现状，以及小学语文阅读教学与学生阅读能力具体培养策略探析。新时期形势下，小学语文教师需摒弃以往陈旧枯燥的阅读教学形式，针对实际教学中出现问题现象，开展对应有效阅读教学策略方法。不仅能够更加契合初中学生个性特点和学习能力，培养学生良好阅读习惯，更可以有效提升学生阅读能力及语文核心素养，体现语文阅读教学实效。
参考文献：
[1]王丽宽.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2019，11(13)：61.
[2]赵亚敏.小学语文阅读教学的重要性与培养小学生阅读能力的策略探析[J].魅力中国，2019，18(15)：166-167.
[3]管兴华.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略探讨[J].语文课内外，2019，17(24)：155.
[4]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育.2016年06期.