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高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略探究

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：施小群

[导读] 随着生活水平的不断提高，日渐富裕的物质生活已经无法满足人们的要求，对于精神生活的追随逐渐成为人们的热衷点。发现美、欣赏美成为人们的兴趣所在。在学生阶段，高中正是树立学生美感的关键时期，在高中美术中融入世界之美，对于培养学生良好的鉴赏能力意义重大。

电白区实验中学施小群

摘要：随着生活水平的不断提高，日渐富裕的物质生活已经无法满足人们的要求，对于精神生活的追随逐渐成为人们的热衷点。发现美、欣赏美成为人们的兴趣所在。在学生阶段，高中正是树立学生美感的关键时期，在高中美术中融入世界之美，对于培养学生良好的鉴赏能力意义重大。笔者依据多年实际教学经验，探讨在高中美术教学中培养学生鉴赏能力的意义所在，并根据当前美术教学的发展目标，深刻分析培养学生鉴赏能力的具体策略，在教学中渗透鉴赏之美，以供参考。
关键词：高中美术鉴赏能力策略分析
        在中国教育模式的影响下，美术作为一门学科对学生的影响并不重大，甚至于因为分数较低、不参与考试等原因，逐渐成为学生可望而不可即的科目，被其他教师占用课时的情况随处可见。其实这样的做法并不利于学生的发展。美术学科的学习，可以帮助学生了解中外艺术之美，树立个人良好的情操，其中鉴赏能力的培养，更能帮助学生融入社会，融入生活。因此，在教学活动中，必须坚持学生的主体地位，通过多种方式树立欣赏品味，在教学中培养学生的鉴赏能力。
        一、当前高中美术教学中培养学生鉴赏能力的意义
        高中美术教学中培养学生的鉴赏能力意义所在，简单来说就是通过美术的教学，渗透文化之美，然后构筑学生的审美体系。现在的很多学生，对于美的理解还是比较单调与乏味的，他们会沉迷在特定的美感中，而无法全面地发现画作或者是艺术品的独特美感。因此，在美术教学中注重培养学生的鉴赏能力，有利于学生把握世界的整体脉络，通过学习的知识构建每个时期的独特魅力，发掘每个历史时期的独特审美。
        同时，对于高中美术教学中培养学生鉴赏能力来说，深层意义在于培养学生形成高尚的人格，成为一名有涵养有素质的社会主义接班人。将美术教学的意义定义成培养学生发现美太过于笼统，也太过于狭隘，引导学生形成正确的人生观与世界观才是最终的目标。以梵高的美术作品为例，作为印象派的代表，梵高在色彩的搭配与运用上非常大胆，他将太阳等意象素材运用得活灵活现。在进行《向日葵》这一画作的赏析时，教师应该从运用色彩、绘画手法上对学生进行引导，然后再充分发掘画作背后的情操。因此，在鉴赏中教师应从绘画本身讲起，梵高他通过大胆的配色，在画作中融入了自己一生的追求，然后侧面告诉学生这幅画也是他自己心目中的太阳。最后融入时代背景，发掘《向日葵》的情感表达。这样的引导，有利于培养学生勇敢、大胆追求美的精神。
       二、高中美术教学中培养学生鉴赏能力的对策分析
        （一）营造课堂氛围，有效沟通与引导
        说起课堂教学，在很多人的观念中，枯燥乏味是他们对于课堂的直观理解。因此，想要在美术教学中培养学生的鉴赏能力，打破传统课堂模式是非常有必要的。营造好的沟通环境与授课环境，更有利于学生身心全方位投入到美术作品的鉴赏中。老师以引导者或者是学习者的身份参与，有利于在平等互助的师生交流中构建学生的鉴赏能力。

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以教材第一课“培养审美的眼睛”为例，教师在开展课堂授课中，导入环节就应该建立起平等的交流模式，通过一些图片、雕塑与建筑或者是书法，让学生自己思考他最喜欢的艺术作品是什么？为什么喜欢这样的艺术作品？还有哪些艺术作品堪称佳作，让自己意义深刻？通过问题引导，构建起学生对于艺术审美的整体了解。然后教师可以向学生展示自己最喜欢的作品，如《日出·印象》，告诉学生这幅作品的整体风格，然后再将朦胧美的概念渗透到学生的思考中，讲述自己为什么喜欢这幅作品。最后通过讨论的形式，以朋友的身份倾听学生对于自己喜欢作品的欣赏。在良好的课堂氛围中，构建学生的鉴赏体系。
        （二）创设问题情境，引导学生探究
        在高中美术教学中培养学生的鉴赏能力，教师应该为学生创设一个良好的问题情境，通过这样的方式正确引导学生进行思考和探究，促使学生能够在良好的课堂环境当中学习和掌握更多美术知识，促进学生美术鉴赏能力的提升和发展。因此，要想促使学生能够更加全身心地投入美术作品的欣赏过程当中，教师就应该充分使用多媒体技术，为学生提出相应的问题，促使学生的思维能够一直处于一种活跃的状态。只有这样，学生才能够在作品欣赏过程当中进行主动积极地思考，促使学生的潜能能够获得充分发挥，不断提升鉴赏能力和审美水平。
        例如，在教学《礼仪与教化》一课过程中，教师可以让学生依照教材当中的实际内容以及查阅的资料，初步了解和掌握古埃及人、古埃及美术以及古埃及人的思想观念。然后，教师可以先向学生简单介绍一下相关狮身人面像的神话故事，并且向学生提问：法老的身体为什么要做成狮子形象？将法老修建成为人面狮身像的目的是什么？通过这样的提问，促使学生能够在实际的鉴赏当中深刻了解到金字塔实际上是法老的陵墓，不仅外部非常宏伟壮观，其内部的装饰也是精心设计的，并且有很多壁画。通过这样的方式，在培养学生美术鉴赏能力的同时，还能够促使学生对于相关艺术内涵有初步的认识和了解。
        （三）加强课堂训练，传授鉴赏方法
        要想在高中美术教学中培养学生的鉴赏能力，教师应该加强对于学生的课堂训练，并且能够教会学生掌握进行美术鉴赏的方法。因此，教师应该在学生具备一定的审美能力和审美感知的基础上，对学生进行正确鉴赏方法的指导，促使学生能够更加深刻地去感受艺术作品当中所包含的真谛和内涵，促使学生能够在良好的课堂环境当中学习和掌握更多的美术知识，促进学生美术鉴赏能力的提升和发展。教师还可以将比较式鉴赏、形式分析式鉴赏、社会学式鉴赏、感悟式鉴赏等相关的鉴赏方法渗透于实际的美术教学当中，指导学生从自身的鉴赏经验出发，充分发挥自身的想象力和热情，深刻感知和体会美术作品。
        结语
        综上所述，在美术教学中对鉴赏能力进行培养，既符合新课改要求，也对学生审美能力与世界观、价值观的构建具有深刻意义。因此，作为一名优秀的美术教师，在教学中要将培养学生的鉴赏能力作为目标，落实到教学的每一个环节。同时，教师也要不断提高自己的业务水平，实现教学目标，培养更多的接班人。
参考文献
[1]王柳芳.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究,2019(10):158-159.
[2]成梦娇.关于高中美术教学中学生鉴赏能力培养方法[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):242.
[3]马奔.开启鉴赏之路,舒展审美之魂——高中美术鉴赏教学策略研究[J].华夏教师.2019(17):44-45.