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浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用盛孙燕

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：盛孙燕

[导读] 在初中班级管理中，善用教育激励理论不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，而且能够减轻班主任的工作压力，提升教师的工作效率。本文从教育激励理论概述、初中班级管理现状分析和存在的问题、教育激励理论在班级管理中的应用三个方面入手，浅谈如何善用教育激励理论，加强班级管理，营造良好班级氛围。

浙江省永嘉县界坑乡学校   盛孙燕

摘要：在初中班级管理中，善用教育激励理论不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，而且能够减轻班主任的工作压力，提升教师的工作效率。本文从教育激励理论概述、初中班级管理现状分析和存在的问题、教育激励理论在班级管理中的应用三个方面入手，浅谈如何善用教育激励理论，加强班级管理，营造良好班级氛围。
关键词：教育激励理论    初中生     班级管理
        一、教育激励理论概述
        教育激励理论是指教师以鼓励为手段，在教学过程中充分肯定学生的长处，并对学生的进步及时给予表扬，激发学生的学习潜能，建立学习自信，促进学生养成良好的学习习惯，使学生不断完善自己，完成学习任务[1]。初中生不仅处于生理发展的黄金时期，也处于心理发展的关键时期，很多学生会表现出叛逆、厌学、强烈的自我意识等现象，所以初中生的健康成长离不开教师正确的引导。在初中班级管理中，教师要科学合理地运用教育激励理论，激励学生向善向好，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
        二、初中班级管理的现状和存在的问题
        （一）初中班级管理的现状
        随着国家、社会、家庭对教育事业的逐渐重视，教育体系完善了不少。但由于受传统应试教育和初中升学压力的影响，大部分初中班级管理仍然采用传统模式，教师更多关注学生的学习成绩，以成绩作为判断学生好坏的唯一标准，片面追求学业成绩和升学率，而忽略了学生的心理发展，久而久之，不仅加剧了师生之间的矛盾，而且会使部分学生产生自卑和厌学的心理，变得不自信，丧失学习兴趣，进而扼杀学生的创造性，非常不利于初中班级管理。
        （二）初中班级管理存在的问题
        第一，个别教师可能对“严师出高徒”存在错误的理解，认为严格的班主任才能培育出优秀的学生，才能建设良好的班集体，不管学生的差异性和个性化，所有的学生必须严格遵守班级纪律，一旦违反了就必须严厉地责罚[2]。如此简单粗暴管理，不仅打压了学生的积极性，而且学生容易对教师和学校产生抵触心理，不利于班级管理。作为一名班主任，不仅要严，也要有爱，严慈相济，方能管理有序。
        第二，部分班主任以自我为中心，坚持对班级的第一手管理，将管理班级的权利牢牢握在自己手中。班级工作，不分巨细，事必躬亲，忽视班级学生的主观能动性，学生难以在班级中有存在感。久而久之，班主任就会陷入没完没了的杂务琐事之中，忙得焦头烂额，最后让班主任失去耐心和信心，而学生由于过度依赖班主任，班主任一不在教室，教室便乱成一锅粥。
        三、教育激励理论在班级管理中的应用
        （一）目标激励，营造良好的班级氛围
        学生有了目标，才有了前进的方向，有了目标，才有了前进的动力。学习上树立的目标，不仅能够帮助学生迎难而上，而且能够让学生感知到乐趣。初中生进入初中之后，发现学业变难，压力变大，渐渐地失去了方向性，学习上处于一种没有目标的盲目学习状态，只是跟着老师学习，效率低下且痛苦。在对初中进行班级管理时，教师可以鼓励每个学生设置一个切合实际的目标，以此来激励学生努力学习，达成自己的目标，从而不断增强学生的自信心。

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        目标激励是一种十分重要的激励方式，应用时要注意以下三个方面：首先，目标的设定必须符合学生的实际情况，切不可过分超越学生的原本能力，否则极有可能打击学生的自信心，让学生一蹶不振。其次，目标应该有短期目标和长期目标之分，短期目标让学生获得成功的喜悦，保持积极向上的心态，进而循序渐进，达到更高的目标[3]。最后，要注重目标的考核。很多学生由于缺乏持之以恒的决心，常常是三天打鱼两天晒网，因此对于学生设立的目标，应该及时检查、提醒，表扬和肯定及时达成目标的学生，对于那些没有完成目标的学生，及时沟通找到原因，鼓励其更正问题坚持到底。
        （二）关爱激励，打造良好的师生关系
        关爱激励顾名思义就是关心和爱护学生，从而拉近师生之间的距离，打造良好的师生关系。由于受初中课程压力和学生心理发展的影响，初中生具有明显的独立意识和自主意识，当学生成绩出现明显波动，或者考试失利时，其内心会非常的烦恼、消极和焦虑却无处倾述，此时，教师若一味地去苛责和批评学生，会加重学生的心理压力，不利于学生的发展，因此，教师要以关爱的态度去鼓励学生，多与学生沟通交流，引导学生找到原因，对症下药，及时解决问题[4]。
        对于初三的毕业班来说，考试和练习早已经成了常态，高强度和快节奏的学习模式对所有的学生而言都是个不小的挑战，学生极有可能会出现各种焦躁不安的情绪，此时教师就要出面积极主动地与学生交流，比如今天的内容是否已经掌握？老师的教学进度是否过快？学习上有什么困难等等，真正地走近学生的内心世界，了解学生的需求，同时为学生提供有针对性的指导，增强学生学习的信心，激励学生继续努力。
        （三）榜样激励，激发学生的竞争意识
        对初中生而言，模仿是一种非常有效的学习能力，能激励学生不断进步。班主任在进行班级管理时，要科学合理地运用学生的这种能力，引导学生根据自身实际情况寻找榜样，模仿榜样的言行举止[5]。榜样的力量是无穷的，不仅能够给学生树立一个正面向上的标杆，激励学生向榜样人物学习。榜样人物可以是科学家、艺术家、革命英雄、身边的朋友或者老师等等，但由于科学家、艺术家、革命英雄与学生的生活距离较远，引起的共鸣较少，因此选择班级中成绩优异、能力突出、习惯良好的学生，将之树立为效仿和学习的榜样，效果反而会大大增加，也有利于班级管理。
        教师在应用榜样激励进行班级管理时，要明白学生具有明显的向师性，教师便是学生最好的榜样。正所谓“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都会对学生产生重大的影响，因此教师要以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立榜样，引导学生养成良好的品德和习惯。
        四、结束语
        总之，在初中班级管理中离不开教师对学生的鼓励和肯定，教师科学合理地应用教育激励理论，不仅可以激发学生努力向上的主动性，而且能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。在应用时，要根据学生的特征和差异性，恰当采用目标激励、关爱激励和榜样激励等方法，营造积极向上的班级氛围，打造良好的师生关系，最终促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]陈静.教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].试题与研究, 2020,(35) ：133.
[2]邵海柱.激励机制在初中班级管理的应用[J].新课程（中学版）, 2019(10)：218-219.
[3]蒋秀玉.教育激励理念在初中班级管理中的应用实践[J].管理视野, 2019(16)：79-80.
[4]李冬青.中学班级管理中教育激励理论的相关运用探讨[J]. 青少年日记(教育教学研究)，2018(12)：66.
[5]刘佳.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].班主任说（益智）, 2020(35)：185-186.