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刍议小学藏语文教学中的情境设置

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：然布旦

[导读] 在语文课堂教学活动当中，情景教学法的运用是非常广泛的。情景教学法可以以不同的教学形式将教材当中的内容展现给学生，激发学生的教材的兴趣，进而让其主动参与到课堂当中，自主进行学习和探究，提升他们的大脑思维能力和创新能力。并且在藏语文知识的教学当中，情景教学法也起到了非常重要的作用。

阿坝县麦昆乡中心校然布旦

摘要：在语文课堂教学活动当中，情景教学法的运用是非常广泛的。情景教学法可以以不同的教学形式将教材当中的内容展现给学生，激发学生的教材的兴趣，进而让其主动参与到课堂当中，自主进行学习和探究，提升他们的大脑思维能力和创新能力。并且在藏语文知识的教学当中，情景教学法也起到了非常重要的作用。下面，作者对情景教学法在小学藏语文教学当中的应用进行分析，希望能对有关的教育工作者提供几点有效的意见。
关键词：小学藏语文教学；情境设置
        情境设置，指的是教师在教学过程中以教学内容为依据，来营造一定的生活情境，以便学生对内容表达的情感产生共鸣，以便学生更加乐学、好学。在课堂上进行合适问题情境的设置能够将学生的学习热情有效激发出来，从而提高教学质量。
        一、情感的渲染
        在小学藏语文教学中，情感的渲染是非常重要且必不可少的环节。教师所使用的语言文字应该尽可能做到准确、具体和生动，只有这样才能将课文中动人的景象、感人的情怀描绘、表达出来。例如，《布达拉宫》一课的教学，新课的导入可以这样设计：“根据自己的预习，谁来说说“布达拉”是指什么？（播放歌曲《青藏高原》并播放课件，感受人们对布达拉宫的神往）布达拉宫被称为“世界屋脊上的明珠”，是松赞干布为娶文成公主而建立的宫殿，在那里有傲立的雪峰，有静默的圣湖，有炫目的蓝天——还有一座举世闻名的佛教圣殿……每当布达拉宫盛典之时，会有万人参观朝拜，场面之大，令人震撼，平时朝拜的人也是络绎不绝。借助这样的导语，很容易就能唤起学生对布达拉宫的自豪之情，其对布达拉宫的想象自然而然被唤起，神往之情油然而生。如此学生便产生了浓厚的学习兴趣。因此，学生会更加积极踊跃地发言，而且能够更好地掌握相关知识，并留下更加深刻的印象。
        二、营造气氛
        班级的学习氛围尤其重要，如果没有浓厚的课堂教学气氛，那么学生对知识领悟的就不够深刻。考虑到这种情况，在气氛情境的创设过程中，尤其是语文课堂教学中，更需要通过一些方法来将气氛很好地营造出来。例如，可以通过采取知识竞赛、小组合作讨论等方法来营造气氛。小组合作的时候，对于学生之间感情成分的交流要更加重视。只有先将学生之间良好的合作关系建立，才能促使学生更加积极主动地学习，形成了融洽的合作气氛，学生就可以在这一情境中更好地学习，并且集中自己的全部精力。只有将合理的情境教学创设出来，才能将学生的学习兴趣有效激发出来。学生的学习兴趣也就有了良好的动力。

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        三、借助音乐
        对语文情境进行设置，还可以借助音乐进行情境的渲染。音乐和文字是有相同之处的，都可以借助一定的载体来唤起客体的情感感受，从而将过去的经验调动起来。教师借助音乐来对课文的内容进行烘托、渲染，为学生营造一种欣赏美的氛围，这样对学生想象力也能进行很好培养。诗歌教学更适合用此法，例如《萨迩格言》教学，可以先让学生对诗句进行理解，基于此再为学生提供“诗画欣赏”。此时，让学生欣赏美丽的图画，听舒缓的配乐诗朗诵，看着充满意境的写意画，听着曲调婉转的古乐曲和诗歌朗诵，融合了多种美的因素的气氛，这样必然能震撼学生心灵，同时促使学生有意愿主动学好古诗。有了学习意愿，就会更认真地学习知识，更加主动地去揣摩课文内容，投入到藏语文学习中。
        四、扮演角色体会情境
        教师可以指导学生站在课文中角色的立场上，更好地深入课文当中，对于角色的所见、所闻、所感都能有更加深到的认知。引导学生扮演角色从而进行情境体会，可有以下做法：（1）引导学生有感情地朗读课文，从而进入课文角色，体会人物思想、情感；（2）分角色朗读，能够引导学生更好地理解人物形象，听到不同人物的声音，在“未见其人未，已闻其声”的基础上，更加深入地理解课文；（3）直接表演。课本中有些课文是选编的戏剧，教学这些课文时，就可以对剧中人物进行分角色扮演，以便在调动学生学习积极性的同时，更好地体会剧中人物的性格特征。
        五、借助图画再现情境
        自古以来，文与画就是一脉相通的，所谓“诗中有画，画中有诗”。我们的小学藏语文课本中也有许多插图，教师可以利用这些图画来进行情境再现，通过对课文内容的具体化来再现课文情境。小学生对于直观形象的图画，能够更好地看清楚课文内容，感受也更加真切，这样对课文内容的感知也更加迅速和立体。借助图画来对课文中的情境进行再现不是容易的事情，还需要藏语文教师善加引导，这样才能确保学生正确的认知方向；与此同时，教师要做到有感情地讲述，从而促使学生对人物形象更充分地感受，更好地进入情境。
        教学中设置情境也有助于提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动、愉悦的情感交流。在小学藏语文教学中，需要教师给予充分重视，问题情境设置要选择最合适的方式。这样学生才能真正参与到教学过程中，使课堂教学变得轻松和谐，并且使教学任务更好完成。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012
[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013
[3]李辉.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].新课程（小学），2015