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浅谈区域游戏中频繁更换游戏和游戏材料的现象

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：宁琳

[导读] 区域游戏是幼儿在园一日活动中重要一环，也是孩子非常喜爱的游戏活动之一，小班、中班、大班儿童在区域活动中皆会呈现不一样的游戏特点，儿童游戏的状态存在很大的不同。在小班常常会出孩子经常频繁更换游戏内容、材料的现象，一个小时的自主游戏有些孩子甚至会更换多种游戏内容，小班中一半的孩子都会出现这样的现象，是什么原因造成的？作为老师我们应该做些什么？

广东省佛山市顺德区龙江供销幼儿园宁琳

【摘要】区域游戏是幼儿在园一日活动中重要一环，也是孩子非常喜爱的游戏活动之一，小班、中班、大班儿童在区域活动中皆会呈现不一样的游戏特点，儿童游戏的状态存在很大的不同。在小班常常会出孩子经常频繁更换游戏内容、材料的现象，一个小时的自主游戏有些孩子甚至会更换多种游戏内容，小班中一半的孩子都会出现这样的现象，是什么原因造成的？作为老师我们应该做些什么？
【关键词】游戏频繁更换探索过程主动性好奇材料
        幼儿园的教育在近年来取得了较多的成果，自颁部《幼儿工作规程》及《3~6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园在游戏这一方面的探索做了很多努力。区域游戏是幼儿一日活动中重要一环，也是孩子非常喜爱的游戏活动之一，小班、中班、大班儿童在区域活动中皆会呈现不一样的游戏特点，儿童游戏的状态存在很大的不同。在小班常常会出孩子经常频繁更换游戏内容、材料的现象，一个小时的自主游戏有些孩子甚至会更换多种游戏内容，在小班更多的孩子都会出现这样的现象，是什么原因造成的？作为老师我们应该做些什么？
        一、观察解读儿童行为的原因
        小班儿童是处于对事物充满好奇的年龄，区域活动的材料丰富，大多是孩子喜爱的玩具，孩子游戏容易受材料吸引，也容易因材料而影响，小班孩子的游戏水平还是比较有限的，由于他们的注意力在5分钟左右，因此对一件事物的自主探索时间也不很长，所以孩子们就出现常常更换游戏或新材料来满足自己的游戏继续进行。通过区域观察那些频繁更换游戏的孩子或者更换材料的孩子，他们并不是完全没有目的，相反这些孩子当中大部分孩子表现了她对材料的好奇和主动探索欲望，他们拿起玩具会全方面地去看看这个玩具，然后想要去玩它，但他发现自己不知道怎么“用”它时，便会放弃游戏，如果能找到玩法，则会继续下去，但由于经验等问题，孩子可能很快又没有了新玩法，于是也导致游戏无法继续深入，因此我们看到幼儿拿这个玩具看看玩玩，又换一个玩具继续看看玩玩。我们看到孩子的行为，如果不了解这个年龄段孩子学习的特点，理解到这是小班孩子游戏的正常现象，它源于孩子游戏经验、游戏水平以及对材料的了解，有的成人可能就会把孩子的行为看作是在捣乱或说他们游戏不认真、没耐心，一旦这样看等孩子，那有可能错过一个孩子主动探索的兴趣欲望，从而错失幼儿游戏能力的引导机会。

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        二、成人以玩伴的身份指导和回应，态度真诚
        《3~6岁儿童学习与发展指南》各领域各年龄段发展目标中，对于小班年龄段的发展目标其表述中总会提到 “在成人的提醒下”、“在成人的引导下”，这表现小班年龄段孩子的学习是需要成人的介入，游戏更是如此，观察发现孩子喜欢有成人参与的游戏，如果哪个区域游戏中加入了老师的参与，那这个游戏区参与的人数都会爆满，在小班这种现象尤其明显，因为有成人的指导他们对材料的解读会更准确，让孩子获得探索的成功感，可能有人就会说，区域自主游戏不是让孩子自己玩的吗？自主游戏确实是孩子自己发起的，就像上面所说的孩子这个玩具看看玩玩，这也是孩子自己发起的探索，我所说的成人指导和游戏回应是根据对孩子的观察和游戏推进进行的，当孩子弄不清楚玩具时，表达能力差的孩子会发脾气、会叫，表达能力好一点的孩子会发出疑问信号“咦？”表达能力好的孩子会自言自语或者向成人发出提问：“这个怎么弄不了？”“这个怎么搞的？”等等，如果孩子反复表现这样的需求，而没有同伴、老师的回应时，他在摆弄不了的情况下就放弃，这是大多数孩子会做的，如果观察到孩子是经常频繁更换玩具和游戏的孩子，那孩子是需要成人指导和回应的，在成人的指导下孩子可以更加地了解他所探索的新事物，并实现他的探索，让他逐渐掌握怎么去探索新玩具的方法，成人以玩伴的方式去指导和回应，是在保护儿童的游戏，也是对孩子的游戏表示真诚的尊重与支持，让孩子在游戏的状态来完成他的学习探索，从而提高游戏质量。如果已经观察到孩子出现经常频繁更换游戏和材料，一定是有原因的，需要指导和跟进的，不采取指导策略的话，孩子有可以好长一段时间都会处在这样的游戏状态，久而久之有可能真的变成捣乱了，当然也不否认会有孩子通过同伴间学习和自已的坚持得到进步的，但也是少数的，得到教师跟进支持和没有教师跟进支持的孩子，游戏能力发展的差异是非常明显的。
        三、了解孩子喜欢的游戏材料，让孩子了解并熟悉游戏材料，给予充足的支持条件
        大家知道区域材料是很丰富的，开放性的、封闭性的，种类很多，随着时间，老师们还会不断地投入新材料，出现孩子频繁更换游戏和游戏材料，还需要成人注意材料因素。孩子们喜欢新鲜事物，在探索一个新事物时不会玩、不会用，由有可能让孩子的热情息灭。我们都知道小班孩子喜欢重复玩他熟悉的游戏，因为他熟悉的游戏他会玩，能体会其中乐趣，在他熟悉的游戏中获得更大的成功感和积极性。新事物引发孩子的好奇心，让孩子主动发生探索，但如果他的探索让他找不到成就感，产生挫败感，一开始好奇的积极性就会在挫败的感觉中慢慢消失，直到失去兴趣。比如娃娃家、美术区、积木玩具区都是孩子游戏中熟悉的材料，孩子知道怎么用、怎么玩，他就会很喜欢去玩；阅读区、科学区、数学区等比较有目标性的玩具，孩子如果的熟悉的材料，也会喜欢去玩，如果不会玩，孩子的兴趣也就不会这么大了，因此成人要注意观察材料，《幼儿园工作规程》中提出提供适合幼儿年龄特点的丰富玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣。所以要为小班孩子选择他们喜欢并会玩的材料是对小班幼儿游戏的一个支持策略，如果投放孩子从未接触过的材料，特别是高结构玩法的材料，应该利用一些谈话时间向孩子介绍玩具，让孩子们了解材料操作方法，在与材料的互动中更加容易获得成就感。
        四、保护孩子对材料的兴趣和游戏的主动性
        游戏是孩子学习最原始的方式，孩子天生就会游戏，正如前面所说的，那些频繁更换游戏的孩子或者更换材料的孩子，他们并不是完全没有目的，相反这些孩子当中大部分孩子表现了对材料的好奇和主动探索欲望，这种主动的探索是孩子求知的表现，教师要正确判断孩子行为的原因，勿用训斥、拿孩子的行为作为集体引导的案例等方式，以免伤害孩子的自尊心，打击孩子对游戏的兴趣和主动性，《幼儿园工作规程》指出幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴师生关系。要多看孩子摆弄玩具的想法，保护那些好奇、主动与孩子发生关联的意愿，接纳孩子游戏学习的过程，保护孩子对材料的兴趣和游戏的主动性，让孩子的学习主动性萌芽得到成长。
【参考文献】
[1]《幼儿园工作规程》
[2]《3~6岁儿童学习与发展指南》