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浅谈小学高段语文教学中学生阅读能力的培养

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：黎明

[导读] 语文教学当前主要任务是能力培养，在学科学习中所要掌握关键能力中，阅读能力极为重要，可使学生理解和语用能力得到提高，同时也有助于自主感悟和学习能力增强。文章围绕小学高段语文教学，在经验总结中提出培养阅读能力方法。

垫江县天台小学校黎明

摘要：语文教学当前主要任务是能力培养，在学科学习中所要掌握关键能力中，阅读能力极为重要，可使学生理解和语用能力得到提高，同时也有助于自主感悟和学习能力增强。文章围绕小学高段语文教学，在经验总结中提出培养阅读能力方法。
关键词：小学阶段；语文教学；高段；阅读能力；培养方法
       引言：语文课程学习中阅读十分重要，具备一定能力，就可更好完成输入和吸收。不仅能增强学生对语言文字理解能力，还能使其语用能力和感悟能力提高，确保两个主要功能统一，使学生语文素养获得比较大的提升。
        一、指导学生边读边批注
        高段语文教学推进中，做好阅读能力培养是关键，通过指导学生边读边批注，可获得显著的培养成效。教学中要让学生养成批注习惯，使其将阅读中感悟和理解，或者是对待某个段落或者句子看法记录下来，在课堂中与师生与学生展开交流，促进深层理解外，还能使阅读能力获得发展，在长期批注式阅读下全面提升。实际操作过程中，教师要强化方法指导，使学生掌握如何批注，才能确保其在阅读中更好进行批注，使阅读变得有心和有思[1]。课堂中要让学生充分读和用心读，走进文本和与作者交流。批注式阅读要让学生掌握各类符号，在批注中正确运用。比如运用直线在阅读中画出总结性句子，利用三角符号标注重点部分。阅读中指导学生进行旁批，将个人感受写出来，或者是补充留白部分，亦或者是进行写作手法总结等。学生在掌握批注方法之后，在阅读中就能随感而批，理解和感悟变得深刻，坚持下去阅读能力必定会提高。
        高段学生能力有限，批注式阅读不能急于求成，应做好训练，可从简单文章开始，逐渐增加难度，帮助学生增强批注能力。教学中要重视激励，对于学生批注给予肯定，使其在批注中获取快乐和成就感。这种情况下，学生在课内阅读会积极批注，在课外阅读中也会自觉进行批注。批注伴随着思考，除了增强阅读成效，还能促进能力提高。学生在脱离教师指导下，也能高质量进行阅读，从中不断吸收和获取，实现持续性发展。
        二、通过创设情境培养阅读能力
        高段语文教学中，阅读能力培养至关重要，可通过创设情境的方法，帮助学生理解语言文字，并增强其感悟能力和分析总结能力。根据课文所描述的事情和内容，指导学生进行表演，最终使课文内容再现。

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学生在扮演中与角色合一，直接获取感受，更好理解课文，并会与作者在过程中完成对话，深层次理解基础上，促进思维发展，同时有助于分析、总结、推理能力等增强，阅读能力将会越来越好。此外，部分阅读内容无法直接搬到课堂，这时要利用技术手段，将具体情境生动展示。通常情况下借助的是数字化资源，比如图片、影像资源等。不但应情应景，还与语文文字描述对应起来，使其在情境辅助下自然而然进行感悟，并理解语言文字和掌握运用方法[2]。创设情境下学生阅读能力和语用能力会提高，并且读的兴趣愈发浓厚，可达到良好培养和强化阅读能力效果。
       《圆明园毁灭》这节课中，学生单纯阅读课文，难以产生强烈的情感。基于这个，在教学中制作课件，将圆明园原来图片和毁灭后图片放在一起，对比十分鲜明。学生在观看中，了解圆明园辉煌的过去，对其被毁灭后惨状会产生强烈的愤恨之情。激发爱国情感之外，使其自然而然生成使命感和责任感。生动形象情境协助下，学生对课文理解会深化，同时也能促进抽象与形象思维转化与发展，从而使阅读能力得到提升。久而久之，学生自主阅读会高质量化，可确保语文素养提高。
        三、促使学生在阅读中合作探究
        高段语文课在培养阅读能力中，一定要放手，促使学生合作和交流，亦或者是指导其探究，使学生在互动中得到锻炼，不断强化能力，并促进阅读质量提高。语文教学在涉及到阅读部分，引导合作探究方式有很多种，可在课前设计任务单，促使学生依据其阅读，结合任务单进行思考。针对没有完成任务，通过新媒体与教师或者其他同学互动，相互启发下解决。对于阅读中共性问题，也可在课堂中解决，每个小组分配问题，或者是所有学生以小组为单位，共同探讨问题，最终在相互促进下解决[3]。
        语文教学也可围绕课文，设计一些具有层次性问题，通过问题引导促进思维步步深入，使学生在自主探究中掌握相关内容，并逐渐具备阅读能力。课堂中也可运用任务驱动，或者是微课，促使学生探讨和互动。整个过程中学生是主体，在探讨中思维不断发展和交织，易于受到启发和获取灵感，最终达到培养阅读能力目的。
        四、结束语
        总之，小学高段语文教学应强化能力培养，针对阅读能力发展，可引导学生边阅读边批注，或者是通过创设情境引导阅读，亦或者是促使学生在阅读中合作探究。最终学生会在自主阅读中得到锻炼，阅读能力会全面提高。
参考文献
[1]孟远灿. 小学高段语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 速读（中旬）, 2018, 000(003):231.
[2]黄超萍. 小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 新课程(上), 2020(2).
[3]赵淑霞. 小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养对策[J]. 中华少年, 2019(23期):43-44.