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小学低年级看图写话教学方法的研究

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：杨群英

[导读] 小学低年级的教学是一个特殊的存在，由于低年级学生处于生理和心理发育的启蒙阶段，常规的一些教学方法并不能有效地解决低年级学生在学习过程中注意力不集中、观察能力弱等问题。

贵州省赤水市第三小学杨群英

[摘要]小学低年级的教学是一个特殊的存在，由于低年级学生处于生理和心理发育的启蒙阶段，常规的一些教学方法并不能有效地解决低年级学生在学习过程中注意力不集中、观察能力弱等问题。但是如果针对性地采取看图写话的教学方法，将会激发学生的学习兴趣、增强看图学习的能力和语言表达能力，从而有效地提高学生学习质量和教学效果。本文立足于低年级教学过程中出现的问题，针对性提出看图写话的教学方法，以供借鉴。
[关键词]小学语文；低年级；看图写话教学；问题和原因；实施策略
        小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。看图写话教学对学生写作心理的发展以及培养学生听说读写的能力有着促进作用。小学阶段是学生学习的基础性时期，在实际教学中教师要从创新角度出发，为学生看图写话能力提升起到促进作用，提高学生的综合素质。
        一、小学低年级语文看图写话教学问题和原因分析
        从小学低年级语文看图写话教学的现状可以看出，其存在的问题是比较多样化的。笔者从以下几个层面进行阐述分析。
        （一）对画面观察不全面
        学生在看图写话过程中，观察画面内容时通常不够全面、细致，对图中所蕴含的内容没有准确、全面地理解，也不知从何下手，往往是无话可说。小学低年级的学生年龄相对较小，在看图的时候没有将图画中的重点抓住。多数看图写话都是讲述比较连贯的故事，而低年级的学生在描写的时候往往无法将所有的画面连贯起来，所写内容没有遵循正确顺序，注意力也难以集中。
        （二）看图写话的质量低
        小学低年级的学生年龄较小，在生活阅历和知识量方面都相对有限，这就使得学生在看图写话的过程中遇到很大的阻碍，往往不知怎样应对，写作能力较弱。低年级的学生词汇量少，难以将心中所想的内容全部用词汇描绘出来，这就使得学生在看图写话过程中常常会出现写出病句、顺序错乱和内容简单化的问题。流水的行文是需要长期的学习积累才能达到的，教师应引导学生勤练习、多表达，以达到事半功倍的教学效果。
        （三）忽视修改步骤
        提升看图写话的能力并不是一次就能达成的，好的文章需要详细的优化、完善。而学生在看图写话过程中所写的文章，在修改时没有加强重视，修改的方法不科学，这就影响了看图写话的整体质量。学生对习作修改的兴趣不浓厚，缺少积极性；对于字数较少的内容不知如何修改，没有养成良好的修改习惯，这些都会导致学生看图写话能力薄弱。
        （四）看图写话教学效率不高
        从小学低年级语文看图写话教学的现状我们发现，整体教学效率不高的现象比较突出，主要是由于教师教学前的备课不充分，教师对教学目标的理解不够深入，这就必然会影响实际课堂教学工作的高质量开展。教师在课堂教学的导入环节缺乏新意，导入的内容无法激发学生的学习兴趣，学生面对枯燥乏味的内容没有丝毫动力，从而导致课堂教学效率低下。另外，大多数教师在实际课堂教学中没有注重教学方法的多样化运用，过分注重形式而忽视了对学习方法的指导。

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        二、小学低年级语文看图写话教学的实施策略
        在小学低年级语文看图写话教学中，为了提高教学效率，教师要注重科学应用教学策略。
       （一）提高学生观察能力
        学生在看图写话时对图中的内容观察不够全面，没有抓住要点，所以在描写的过程中就容易偏离主题，难以将其中的内涵充分表达出来。这就需要教师在实际教学工作中对学生的看图能力进行培养，提高学生的观察能力，让学生在看图过程中能对图中的内容全面而准确地观察，这样才能有助于促进学生对图中内容的掌握。对此，教师要引导学生细心观察生活，对生活中出现的有趣的事和人物进行观察，如到超市、公园观察，或者在家中对小动物等进行观察，再将观察到的要点记录下来，如此才能有效提高学生的观察能力。低年级的小学生比较喜欢看色彩鲜艳的图画，因此教师在引导他们看图的时候，就要注重优先引导学生观察图画中主要的人、事、物，明确这三者的关系，通过把握细节，让学生在观察的时候抓住画面当中的小节点，发挥学生的想象力并进行串联，提高学生的观察能力，进而提高学生看图写话的能力。
        （二）提高学生看图写话的能力
        教师在实际教学中要充分注重采用有效的训练方式，提高学生看图写话的能力。教师要引导学生形成写日记的良好习惯，让学生对每天发生的事情进行记录，把看到的趣事记录下来，久而久之，学生的写作能力会有较大提升。另外，教师要注重拓展绘本阅读的种类，让学生在绘本阅读方面发挥主动性，为学生提供丰富的绘本阅读内容，激发学生阅读的兴趣和积极性，让学生爱上绘本阅读，这样就能为提升学生看图写话的能力打下基础。除此之外，可经常开展“故事会”等活动，低年级学生写话能力的提高建立在表达能力的基础之上，学生表达能力好，写作也会流畅。所以，教师可以通过开展“故事会”的方式，让学生将自己熟悉的故事讲述给其他同学听，让学生通过讲故事来提高自己的语言表达能力，这对提升学生写作质量也能起到积极作用。
        （三）注重素材的科学选择
        教师在看图写话教学过程中为调动学生参与的积极性，提高学生看图写话的能力和水平，需要重视对素材的选择。教师要从教材层面着手，科学选择写话的素材。图画能对学生的想象力起到拓展作用，低年级的语文教材内容都是图文并茂的，所以课程中的插图就显得比较重要。教材中的插图内容比较丰富，并且灵活、富有童趣，对其科学、合理地选择、运用，就能使其成为学生写话的重要材料。
       （四）提高教师教学能力和水平
        教师在看图写话教学中发挥着重要作用。在新课改背景下，教师的角色也随之发生了转变，教师不仅是学生的指导者，也是合作者和学习者，所以教师自身的专业能力对提高学生看图写话的能力可起到促进作用。教师在实际课堂教学中要明确教学目标，结合低年级学生的年龄和兴趣特点，为学生设计合适的看图写话教学目标，让每个层次的学生都能在课堂中有所收获。看图写话当中的图片内容是比较丰富的，教师要注重将其与培养目标相结合，对教学方法进行科学化设计。在课堂教学导入环节，要注重激发学生的学习积极性，通过故事导入的方式调动学生的学习主动性，让学生在故事情境中探究学习，对图片展开想象，这会对提升学生看图写话的能力起到积极作用。
        总之，在小学低年级语文看图写话教学中，教师要结合学生的学习需要优化教学内容，促进学生高效学习。通过采用多样化的教学方法，提升学生看图写话的能力和水平，从而实现教学目标。
参考文献
[1] 李学梅.看图写话习作教学策略的分析[J] .阅读写作·学周刊，2019(6).