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小学语文看图写话教学探究王俊

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：王俊

[导读] 小学阶段是个人的初步塑形阶段，也是人生的启蒙阶段，其重要性是毋庸置疑的。新课改的要求——全方面培养学生，对小学语文课堂提出了新要求。在小学语文教学中，看图写话是小学语文课堂教学的主要内容之一，从学生兴趣开始，循序渐进地开展看图写话教学活动，可以有效的助力学生看图写话能力的提升，让学生在小学阶段养成简单的阅读和写作。

成都市金堂县安邦保险小学校王俊

【摘要】小学阶段是个人的初步塑形阶段，也是人生的启蒙阶段，其重要性是毋庸置疑的。新课改的要求——全方面培养学生，对小学语文课堂提出了新要求。在小学语文教学中，看图写话是小学语文课堂教学的主要内容之一，从学生兴趣开始，循序渐进地开展看图写话教学活动，可以有效的助力学生看图写话能力的提升，让学生在小学阶段养成简单的阅读和写作。因此，在小学语文看图写话教学中，教师要以创新为主导，开展循序教学活动，让学生以读悟写,以写促读，为学生今后的阅读能力培养打好基础，促进学生语文素养的高效提升。
【关键词】小学语文；看图写话；创新实践
        阅读写话是小学阶段语文教学内容的重要组成部分，利于初步形成学生的思维能力，但当前单纯阅读枯燥无味，这样学生就很容易对其产生厌烦,从而对语文的学习兴趣下降。因此，在教师在低年级语文教学中，可以根据小学阶段学生活泼好动的特性，将阅读和生活、实践等方面相联系，并运用情境教学法进行模拟教学,这样既能促进他们阅读能力的提高，培养他们的写作能力，还能够充分释放学生活力，从而达到语文教学目的。
        一、培养学生看图写话兴趣
        常言道，投其所好才是最好的教学方法[1]。活泼好动，好奇心强，爱玩爱闹是低年级学生的特性，语文教师可以利用学生特性，在语文教学中，利用现代化教学设备制作卡通PPT，将课文的内容生动形象地展现出来，并让学生根据PPT图片每人写一句话，从而激发他们阅读和写作的兴趣，提高语文课堂教学的有效性。
        例如：在教学《画》这一课中，首先教师可以通过备课时间，收集与文章相关的元素材料，上课前以问题的形式进行课堂导入:小朋友们，你们认为什么画好看？有没有什么好看理由？同时利用多媒体播放不同画面，引起学生好奇心，将学生带入教师的教学节奏。接着教师再带领学生有感情地朗读课文，让学生在文章找到答案，读完文章之后，学生就对画有了模糊的概念，再问问学生之前的想法有没有改变，从而加深学生对学生内容的理解。最后让学生根据画面写一句自己对文章的理解或者总结画面片段内容。这样将课文阅读、绘画写作相结合，通过学生自己的观察，并结合课文的内容,对于教师来说能过有效的完成教学任务，对于学生来说在课堂上高效的学到了知识。
        二、营造课堂看图写话教学氛围
        由于低年级学生心智尚不成熟，思维不完善，也没有自己的思考方式，其阅读能力是非常有限的，以至于他们对于绘图的理解不足，写话就往往存在一些困难。所以，教师在准备教学时要不断的引导学生，营造良好的学习氛围，让学生愿意思考，喜欢思考，从而促进他们阅读和看图写话能力的提升。

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        例如：教师在对《四季歌》这一课内容教学时，可以设置简单的情景，同时通过多媒体课件，组织学生参与，让学生扮演青蛙、小草、大树等一些与教学内容相关的角色，模拟展示课文内容,按照文章剧情玩一玩模拟游戏，让学生身临其境，学生通过不同角色扮演活动,加深学生对教学内容的理解，有利于之后的看图写话。在看图写话环节，教师要不断的用问题引导，适当时还需要写一段话，让学生进行仿写，让学生了解写话的方式。
        三、结合生活激发学生想象
        在生活中有很多常见的画面，如马路上的宣传语，家中的中国地图，教室后的黑板报，操场上的激励语等等，这些都可以引导学生理解画面后的意义[2]。这就需要教师结合生活与教学内容，创设教学内容相关情景，以吸引学生注意力为目的,达到激发学生想象力和创造力，从而把他们的思想盘活，促进他们阅读和写作能力的提高。
        例如,教师在讲解《操场上》这一课时，可以先用问题引导如，大家都喜欢在操场上玩什么？一说到玩学生都会情不自禁的回答，后面问大家想不想知道文章作者是怎么描述操场的吗？直接将学生的好奇心过渡到文章,然后带学生读文章，为学生讲解作者眼中的操场和学生眼中操场的区别，还要帮助他们认识生字,以此同时，促进学生阅读能力的提高。最后，教师可以让学生描述学校操场写一句话，直接用现实场景代替图片，直接形象生动的引导学生，在快下课时教师再问问学生如果现在去操场，你们又想干什么呢？
        四、引导学生阅读写句
        小学低年级学生由于是刚刚起步阶段，很多时候，无论教师怎么引导，都很难阅读、写句[3]。其原因无非是字不认识，不会写，要么是逻辑顺序理不清等。这是年龄和心理的限制,不是一下子就能够教的会的，教师要有耐心，可以用语言过渡来帮助学生。阅读时老师要时常用生动的语言领读；看图写句时，根据大部分学生的情况，教师可以写一句话出来，然后分词拆散，让学生拼句、被句，理解字词的写法和意义，从而提高他们阅读与写句的水平。
        例如：《爷爷和小树》一课教学时，主角就是爷爷和小树，可以让引导学生思考，爷爷和小树两者之间的联系，之后利用多媒体播放爷爷和小树有关动漫短视频，让学跟着视频阅读和写句,教师可以帮助学生组织语言或者选取词汇，通过这样的引导,可以帮助学生养成良好学习习惯，教学也会收到良好的效果。
        结束语：
        总而言之，小学低年级是学生可塑性最强的阶段，在这个阶段帮助学生养成阅读和写句的习惯,是培养学生今后良好阅读和写作习惯的关键。所以，教师可以将阅读和看图写话教学结合起来，以读悟写、以写促读，从而有效促进学生阅读和写话能力的提升。
【参考文献】
[1]仇晶.核心素养视域下的小学语文看图写话教学[J].小学生作文辅导(上旬),2020(10):51.
[2]赵小阳.低年级看图写话教学的四个策略[J].河南教育(基教版),2020(10):57-58.
[3]田霞.小学低年级看图写话作文教学策略浅析[J].新课程,2020(43):50.