“互联网+”模式下小学语文学困生阅读技巧教学策略 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“互联网+”模式下小学语文学困生阅读技巧教学策略

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：唐懿

[导读] 互联网的发展之迅速，生长在新时代的我们有目共睹。它给我们的时代带来了极大的便利，其中之一就是教育。经过实践、观察与分析，我们发现互联网+与小学语文中阅读的碰撞迸发出了不可思议的智慧火花，给小学语文教育中对语文以及阅读不敏感的学生带来了学习乐趣，保障了学困生阅读技巧的提升。

零陵区石岩头镇中心小学唐懿

摘要：互联网的发展之迅速，生长在新时代的我们有目共睹。它给我们的时代带来了极大的便利，其中之一就是教育。经过实践、观察与分析，我们发现互联网+与小学语文中阅读的碰撞迸发出了不可思议的智慧火花，给小学语文教育中对语文以及阅读不敏感的学生带来了学习乐趣，保障了学困生阅读技巧的提升。在此笔者愿抛砖引玉，以互联网+模式为背景，来探讨一下帮助学生寻找克服阅读困难的方法，给出小学语文学困生阅读技巧的提升策略之一二，望广大同行批评指正。
关键词：“互联网+”；小学语文；学困生；阅读技巧。
        1引言
        小学语文教育是学生学习各个学科的基础，阅读理解能力更是学生吸收与接纳知识的重中之重。但是，阅读技巧也是学生尤其是小学语文学困生的难点。由于阅读理解能力的特殊性，很难让落后的学生心领神会，在教学中对学生尤其是学困生来说往往难以起到立竿见影的效果。所幸，互联网的发展也给教育的发展提了速，提升学生的阅读理解能力也找了了很好的解决方法，互联网背景下的教育改革让教师改变了固有的教学思维，同时也影响着学生改变了学生的学习思维。这对小学语文教育来说，无疑解决了一个大难题；对小学语文学困生来说，给他们未来的发展提供了更多可能。
        2小学语文学困生阅读现状分析
        面对如今的教学形式，根据调查和研究，笔者发现小学语文困生阅读理解能力现状普遍低下，原因大致分为以下几种：
        （一）基础不牢固
        众所周知，小学语文阅读的学习并不简单，不是随随便便完成就能应付交差的，它是一个循序渐进的过程，关乎学生一定阶段的未来。比如小学语文的开端是学习拼音，然后就是认字、识词、造句，最后将各种形式的句子组装成一篇具有某种教育意义的文章。要想对此文章通过阅读获得一定的认识和知识，那前面的字词句基础一定要掌握牢固。但是，小学生不知其中的利害关系，恰恰在打基础的过程中，总有掉队者，因此就造成了基础薄弱的现象，从而使学生难以理解阅读文章的主旨。
        （二）注意力难以集中
        小学语文阅读的学习除了学生的理解能力，还需要加上教师引领学生掌握一定的阅读技巧以便学生更好、更精确的掌握文章的精髓。阅读理解能力强悍的学生自然会迎难而上，更加认真的去领悟老师的技巧，但是原本就难以跟上大部队的部分学生对阅读不重视、不拿手，上课也就难以集中注意力去听讲，所以会导致学困生更难去阅读、去理解，更别提技巧性理解。
        （三）对阅读没有兴趣
        兴趣的指引能够带动学生的积极性，尤其是在小学阶段。但是小学阶段的学生感兴趣的往往是带有童话、神话色彩的故事，对其它类型的文章往往意兴阑珊。学困生对阅读不敏感，对于教学目标中要求的、能够培养能力的文章可能会毫无兴趣。教师布置任务式阅读甚至会激起学生的逆反心理，对阅读理解更加方案甚至厌恶。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3“互联网+”对小学语文阅读技巧的优势
        通过对小学语文学困生阅读现状的分析，可以看出传统的教学方法对学困生的阅读益处有限。所幸，互联网已经逐步融入课堂，互联网凭借其新颖、有趣等特点，极其符合学生的胃口。多媒体教学以及微课等能够有效吸引学生的目光，集中学生的注意力，提高学生的乐趣。甚至能够让学生参与到教学当中，阅读的文章只要有情节，就可以通过互联网用另一种学生更喜闻乐见的方式展现出来，这与传统的教学方式相比，互联网+模式下的教学方式效果更明显。
        4“互联网+”模式下小学语文阅读技巧的教学策略
        了解了互联网+在教学中具有一定的优势，那么如何利用其优势去教学，去帮助学困生学习阅读技巧就是这一步该解决的问题了。根据学困生阅读现状，笔者策略有三：
        （一）夯实基础
        既然阅读能力和技巧有基础差的成分，那就从基础抓起。如今电子产品比如手机、电脑等依然成为生活中的必需品，小学生对电子产品的渴望也到达了一定的程度。所以利用学生的这一特点，结合给学生布置的作业，让学生使用电子产品完成作业。比如，在新的一课开始前，让学生在家预习新课，并通过手机互联网等查阅不认识的字词等并做出标注。这样通过自己查阅，会加深学困生对生字词的认识，日积月累，基础会逐渐牢固，还给了学生光明正大“玩”手机的机会。
        （二）集中注意力
        上课注意力不集中对学来说是一个非常不好的习惯，对阅读技巧的学习与阅读能力的培养也毫无益处。为了吸引学困生的注意力，可以采取微课播放视频等方式来教学。画面感的东西比文字更容易吸引学生的目光，也更容易使学生理解其中的内涵。比如在《守株待兔》一课，通过播放视频，学生就明白了文章的大致意思，看过视频之后，再询问学生问题，比如“为什么那个人不干活要守在树桩前？”等等，让学生回答，引起学生的思考。
        （三）培养兴趣
        兴趣重要，且难以培养。笔者想到的一个培养兴趣的切入点就是通过互联网创设情景，让学生参与其中亲身感受。因为学生往往只看到长篇大论而放弃，所以通过情境创设的方式，把内容表现出来，其中的个别角色，也让学生按照创设的情景来演绎，既能加深学生的理解，也能使学困生对阅读的兴趣增加。
        5结束语
        互联网丰富了我们的日常生活，也丰富了教学的课堂，给我们社会带来了实打实的便利。但是，它也如同一把双刃剑，稍不留神效果就会适得其反。学困生在小学语文阅读理解上本来就不占优势，所以教育者一定要把握好互联网与教学融合的度，并对其效果重点关注。如此互联网才能在小学教育中大放异彩。
参考文献：
[1]焦广智.论“互联网+”模式下小学语文学困生阅读技巧教学策略[J].考试周刊,2020(25):37-38.
[2]靳玉斌.解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策[J].考试周刊,2020(11):5-6.
[3]陈春华.互联网+模式下小学语文学困生阅读技巧教学策略分析[J].小学生作文辅导(语文园地),2018(06):70.