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如何在初中作文教学中培养学生的创造思维

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：余根来

[导读] 创造思维的发展是当今教育体系中格外关注的一项基础素养培养目标之一，对于初中作文教学而言，培养学生创造思维能够在一定程度上实现学生写作素养的全面发展。本文分析研究在初中作文教学创新和改革之下，如何根据具体的教学情况和教学形势，设计多样化的教学策略，满足学生不同的学习需求，从而刺激学生开展主动性写作，并形成较为科学化与合理化的创造思维，进一步提升初中作文教学水平和教学质量。

浙江省杭州市淳安县教师进修学院余根来邮编311700

摘要：创造思维的发展是当今教育体系中格外关注的一项基础素养培养目标之一，对于初中作文教学而言，培养学生创造思维能够在一定程度上实现学生写作素养的全面发展。本文分析研究在初中作文教学创新和改革之下，如何根据具体的教学情况和教学形势，设计多样化的教学策略，满足学生不同的学习需求，从而刺激学生开展主动性写作，并形成较为科学化与合理化的创造思维，进一步提升初中作文教学水平和教学质量。
关键词：作文教学实践创造思维
        创造思维的发展和进步是彰显学生心理活动的高级形式之一，也是凸显学生学习能力与思维发展的标志之一。在初中语文作文教学之中，作文写作思维能力能够决定创造思维发展的高度，也能够影响学生作文写作水平的高低。所以，初中语文教师在多元化设计作文教学策略过程中，需要反映创造思维的重要性，以此提升学生作文写作质量。
        一、注重题目设计，培养创造想象能力
        初中语文教师需要有目的性地开展相应的作文教学内容，通过系统性与层次性设计，对学生的创造想象能力进行专项训练。而且，初中语文教师在设计相应作文题目之时，也更能够发挥其价值和功能，增强作文训练效果。
        比如，当学生学了《桃花源记》之时，相信每一个学生都十分向往世外桃源，因此，初中语文教师便因势利导，设计作文题目《我理想中的家乡》，让学生展开想象的翅膀，描绘出未来美丽的家乡景象。这样的题目，有一定的难度，要写得好必须借助丰富的想象。教师还可以结合课文教学，提高学生的想象能力。比如设计孔乙己之死等续写、扩写、改写形式作文题，练习后，认真组织讲评，表扬那些独具匠心的构思，从而激发了学生兴趣，锻炼了学生创造想象的能力。
        二、激发竞争心理，创设创造氛围
        初中学生本身由于处于青春期发展的关键时期，因此，特别争强好胜，充满好奇心和求知欲，愿意在课堂中发表自己的个性化思想和看法。因此，初中语文教师为了培养学生创造思维，便可以在日常教学活动中，通过采取作文竞赛等具有竞争性的教学活动，组织学生积极参与到竞争之中，满足学生好胜心的特点，从而运用学生的想象进行无尽的创造，激励学生这种创造行为和意识。
        比如，初中语文教师开展的“一语惊人”口头作文比赛、三分钟演讲比赛，都要求学生人人参与，个个都说。众目睽睽之下，基础好的争先恐后，语出惊人；基础差的，也不甘示弱，即使涨红了脸，也搜肠刮肚，认真应付。实践证明，只要注意创设浓厚的创造氛围，让学生处于紧张状态，使他们思维受到猛烈撞击，一定会迸发出创造的火花。

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        三、看图训练，展开联想
        初中阶段学生自身想象力与创造力比较丰富，所以，经常会陷入自己的想象空间，按照自己的思维去进行个性世界的创造，从而打造一个完全属于自己的理想世界。因此，初中语文教师在培养学生创造思维过程中，也可以通过适当引导学生联想的方式，促进学生写作水平和写作能力的进步。在初中学生开展日常写作任务之时，初中语文教师可以首先选择相应的图片内容，比如书本上的图片、报纸上的漫画以及一些典型的卡通图片等，引导学生通过自身联想的方式，去进行相应的写作，根据自己的联想和想象，能够在写作之中畅所欲言，有效尊重了学生主体性地位，并且激发学生的写作兴趣和写作热情，这样能够给予学生极大的学习鼓励，让学生在写作之中充满自信心，并获得巨大成功。
        四、发挥想象，完整表达
        现阶段初中语文教师在开展日常教学活动之时，通过有关基础知识的积累，确保学生能够在掌握基础知识之时，得以更加严谨地看待作文题目，并通过合理化的分析与研究，思考写作方向，确保写作内容表达清楚。所以，初中语文教师应学会运用多样化的教学方法和训练方式，比如我在作文教学中实施“自读——自写——自改——自评——互评——点拨”的六步作文教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，以训练为主线，启动学生思维为内核，培养学生的自主作文能力为目的，就达到了很好的效果。再比如在教学中采用夸张、比喻、拟人等等手法，借助不同的训练内容，使得学生想象力与创造力得到极大程度上的发挥，在时刻充满创造力之下，能够将学生的写作思维得到有效转化，提升写作过程中对事物的分析和认知水平，有利于增强学生作文写作效率。
        五、关注生活化属性
        写作内容来源于生活，并且能够真正反映生活的点点滴滴。所以，初中语文教师应尽可能在设计作文任务之时，引导学生珍惜生活、热爱生活，能够运用自身的能力和行为去体会生活带来的乐趣。初中语文教师对于学生所产生的影响，不单单是书本知识的影响，也应该体现在学生生活上的细节变化，毕竟对于初中学生而言，在一定程度上仍然喜欢模仿和听从教师。因此，在培养学生创造思维过程中，初中语文教师应选择适合学生的不同教学方法，让学生能够最为直接的感受到教师教学方法带来的创新性，以此提升教学科学性与合理性。
        总之，创造思维的发展和培养需要初中语文教师给予格外关注，并且能够运用专项训练的方式，让学生在具体的写作训练过程中感受到创造思维对提升自身写作水平和写作能力的重要性，并且在具体写作过程中能够强化写作结果带来的冲击感，确保初中学生写作素养得到良好发展。
参考文献：
［1］徐胜友.谈初中语文写作教学中素材积累的有效策略［J］.现代语文（教学研究版），2010（04）.
［2］王如平.创造性思维培养与开发的重要性及其基本思路［J］.大学教育，2013（04）.
［3］王绍林 . 中学语文作文教学策略新探［J］. 教育探索，2014（11）.