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小学语文趣味课堂构建策略刍议

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：徐慧静

[导读] 构建一堂趣味化的小学语文课堂，让学生在获取知识的同时，也获得身心的健康发展，是每一个小学语文教师一直追求的目标。尤其在高度提倡“寓教于乐”理念的今天，构建一条趣味化的课堂更成为了每一个教师的责任和使命。而本文便是从趣味化的课堂导入、教学情境的创设、游戏的融入以及课堂的互动四个方面出发，对小学语文趣味课堂的构建展开的探究。

温州市蒲鞋市小学徐慧静

摘要：构建一堂趣味化的小学语文课堂，让学生在获取知识的同时，也获得身心的健康发展，是每一个小学语文教师一直追求的目标。尤其在高度提倡“寓教于乐”理念的今天，构建一条趣味化的课堂更成为了每一个教师的责任和使命。而本文便是从趣味化的课堂导入、教学情境的创设、游戏的融入以及课堂的互动四个方面出发，对小学语文趣味课堂的构建展开的探究。
关键词：小学语文；趣味课堂；构建
        随着课程改革的不断深化，提升课堂教学的趣味性已经成为了每一个教师必然要面对的一个重要课题，尤其对于小学阶段的教学而言，由于小学生对于学习的认知还不完全，只有构建一堂趣味化的课堂，才能更好的调动学生学习的积极性。下面，便是针对小学语文趣味课堂的构建提出的几点粗浅意见。
        一、设计趣味化的课堂导入
        课堂导入是课堂教学的序章，是课堂教学的重要环节，在很大程度上奠定着一堂课的基础，所以在趣味化课堂的构建中，教师可以充分利用课堂导入的作用，设计一个趣味化的导入，从而为趣味课堂的构建定下一个基调。至于如何设计课堂导入才能使其充满趣味性？其一，教师可以利用多媒体丰富学生的感官体验，让学生的注意力在课堂开始便被牢牢的抓住，毕竟多媒体可以将声音、图画和动画融入到课件之中，所以相比于单调的文字而言，更容易引起学生的兴趣。例如，在学习《草原》这篇课文时，教师就可以搜集一些与草原美丽风景有关的图片或短视频，让学生先领略一下草原的风光，并谈谈他们的感受，然后在引导学生朗读课文，去了解作者的草原之行。其二，教师可以结合小学生喜欢听故事的心理特点，投其所好，结合教学的主要内容，为学生铺垫一两个小故事。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，鲁迅作为我国现代文学的奠基人，在他身上有着太多的故事，而教师就可以为学生先简单讲述一二，当学生对鲁迅先生的敬仰之情被激发之后，就可以自然而然的引入到课文的教学之中。
        二、创设生动的教学情境
        情境的创设就是在教学的过程中，有目的的引入或创设生动形象的场景，从而引起学生一定的态度体验，并帮助学生进一步理解教学内容的教学方式。由此可见，情境的创设是对知识的一种再加工，即把知识的学习由枯燥的课堂上转移到生动具体的情境中，从而让学生产生身临其境之感，进而产生积极的学习体验。所以，要构建趣味化的小学语文课堂，创设生动的教学情境无疑也是一条有效的途径。例如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，相比于枯燥的讲解，教师就可以围绕“环境保护”创设一个教学情境。比如，教师可以先为学生讲述一些最新的有关环境破坏的时事，让学生展开讨论，然后再利用多媒体为学生展示一些地球被严重污染和过度开发和的图片，让学生直观的感受到我们生活的地球近些年来遭受到了哪些破坏。这样，通过一些情境的创设，不仅使教学内容变得更加的生动形象，更可以引发学生更为深入的思考，可谓一举两得。

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        三、转变教育观念，确立学生的主体地位
        传统的教育理念是以教师为中心，在课堂教学活动中，都是围绕教师的教学而建立的，学生的任务是完成教师分配的所有学习任务，学习方式比较死板，这包括当前应试教育模式下的课堂，在课堂上，老师们要求阅读课文，那么学生就阅读课文，学生被要求写一篇作文，学生就会按照教师的模版进行写作，这种刚性教学模式下，学生没有地位，但现代教育思想强调，课堂教学过程中，包括小学语文教学过程中，所有教育活动都以学生为中心，学生是学习的主体，尊重学生的主体地位，要避免强制性的应试教育打击学生的学习自主性，要求学生在教师的指导下学习自主学习，在老师的指导下完成对课文的理解和总结，因此提高学生的地位非常重要。
        趣味课堂教学活动中，要充分体现学生的主体功能与教师的主导作用相结合，让学生成为学习的真正主人，不能像以前那样过于依赖课堂上教师安排式教学，必须培养学生的独立思考能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。语文是一门语言学科，汉语是我们的母语，语文学习不仅是学习汉语的基础知识，也是中华民族优秀的文化进行传播和继承的有效途径，因此重视语文学科教育是非常必要的，它可以帮助学生提高文化背景和个人修养，提高自己的个性，因此，想要塑造一个有效的语文课堂，教师就应该运用有趣的教学来激发学生的学习兴趣，这样可以使学生积极配合，参与课堂学习，在参与过程中，强化他们在语文课堂上的主导地位，成为课堂的主人
        四、结合教学内容融入游戏
        喜欢游戏是小学生的天性，而在游戏中大部分小学生都似乎有着无穷的精力和兴趣，所以如果教师能够结合教学内容融入游戏在其中，必然能够极大提升课堂教学的趣味性。其实游戏和学习并不是完全对立的存在，如果能够将二者实现一个有机的融合，必然能够产生一加一大于二的效果，关键在于教师如何去运用。在此，笔者提出自己对于游戏化教学的一个思考，即游戏的设置要尽量带有一定的启发性，具体来说就是结合课文的中心思想，将课文想要表达的内涵思想以游戏的形式重现，从而使学生在参与游戏的过程中将文章的思想内化到心中。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师就可以对这篇课文进行简单的改编，让学生以表演的形式将课文的内容演出来，从而让学生在表演游戏中加深情感体验，形成深刻的认知。
        五、增强课堂教学中的互动
        教学是由“教”和“学”组成，所以完整的教学活动是在教师和学生互动的过程中进行的，而在传统的小学语文课堂教学中，教师显然过于偏重于“教”，学生只能作为学习的机器，没有任何“学”的空间。试想，如果学生在课堂之上一直被当做学习的机器，不能独立思考，也没有人关心其学习的情感态度，那学生学习的兴趣自然不会高涨。而且，如果课堂一直是教师单方向的传授，不能形成有效的互动，那课堂氛围也自然会显得沉闷和枯燥。所以，要构建趣味化的小学语文课堂，除了从教师方面的诸多因素考虑之外，还需要考虑学生在其中的作用。因此，教师要改变以往单方向传授知识的教学方式，凸显学生在教学中的作用，和学生形成积极的互动，从而使课堂课堂教学的趣味性在学生不断参与的过程中实现有效的提升。
        总而言之，随着新课改的不断推进，构建一堂趣味化的课堂是小学语文教学发展的必然趋势，因此教师要积极的展开探索，努力提升课堂教学的趣味性，从而让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
[1]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智,2017(09).
[2]王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究,2017(29).