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小组合作构建初中信息技术高效课堂的思考

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：谢丽

[导读] 伴随着当今社会各行各业的发展，人们对于教育领域的重视程度也逐渐加强，面对着学生家长以及社会的压力，教育领域为了未来更好的发展开展新课程改革。在全新的教育改革后相关的教师需要在教学过程中舍弃掉传统的教学方式，选择性地创建出新的课堂教学模式，将培养提高学生的合作以及交往能力为教学目标。

横县横州镇第二初级中学谢丽 530300

摘要：伴随着当今社会各行各业的发展，人们对于教育领域的重视程度也逐渐加强，面对着学生家长以及社会的压力，教育领域为了未来更好的发展开展新课程改革。在全新的教育改革后相关的教师需要在教学过程中舍弃掉传统的教学方式，选择性地创建出新的课堂教学模式，将培养提高学生的合作以及交往能力为教学目标。在这种新式的教学理念下，无论是对于学生还是教师都是一种考验，因为初中信息技术的教学模式发生了巨大的改变，这就需要相关老师与学生自身具备极强的适应能力。新式的教学模式如果被合理运用，其效用价值可被最大程度的发挥。
关键词：小组合作；构建；初中教学；信息技术；高效课堂
        引言：目前各行各业都在实现创新改革，当然教育领域也不例外。全新的教育改革后将提升学生的合作交往能力作为重点的培养方向，全新的教育体系对于教师的压力也是非常大的，因为教师需要改变自己的教学模式，开创出契合全新教育体制改革的教学模式。现代教师在教学的过程中可以通过进行分组合作的教学方式，让学生经过与同学之间的合作与交流从而创建一个自主探究的平台，在加强同学之间的交流合作的时候还能够及时地发现并解决其中的问题，能够有效地实现初中信息技术教学的高效开展。
        一、采取合适的教学方式，激发学生学习兴趣
        初中生充满活力。如果能激发他们的学习兴趣，他们就能在学习过程中迸发出惊人的创造力。通过观察，我们可以发现信息技术教学在激发学生学习兴趣方面具有独特的优势。例如，在平时与学生的接触中，笔者发现音乐和游戏是他们感兴趣的内容。把音乐引入信息技术课堂，在课堂上营造音乐氛围，让学生在音乐中操作，在音乐中竞争，在时间上赛跑，也是课堂管理的一种方式。在实践中，我们赋予学生选择歌曲的权利，歌曲由学生提出，最后由老师审核，并给与相应的奖励。这样既能调动学生的学习兴趣，又能引导学生学习，取得良好的效果[1]。
        二、营造良好的课堂学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性
        在相关的教学过程中，教师进行目的建构，实施小组合作教学。为了让学生在学习过程中相互交流，有必要探索解决学生在交流与合作过程中出现的问题。这样既能实现相互监督的作用，又能帮助学生增加自身的发展。而这种学习方式能有效地提高学生自身的学习主动性，长时间受这样一种集体学习环境的影响，能使学生每次都能充满学习的热情，从而提高学生在课堂上的学习质量和效率。例如，在初中信息技术教学过程中，相关教师引导学生学习PPT制作。讲完相关基础知识后，老师会让学生尝试做PPT，但一个人如何才能第一次把PPT做好呢。这时，如果采用小组合作的教学方法，那么学生就可以在小组里讨论指导，这样就容易保证PPT的质量，而在小组合作的教学模式下，可以有针对性地进行分析研究，一人负责一个环节，这样小组讨论之后，每一个学生的高效发展都是可以实现的，同时也对学生起到一定的制约作用，从而保证每一个学生不浪费时间，学到一些知识。实施小组合作教学可以提高学生的学习积极性，使学生每次都能充满热情地学习。

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这样，既能有效地完成初中信息技术课堂教学目标，又能有效地促进初中信息技术高效课堂的建立和完善[2]。
        三、改变传统教学模式，充分体现学生在课堂上的主体地位
        在传统的信息技术课堂中，大多数教师都是单方面地向学生传授知识，然后学生按照教师传授的知识和步骤进行操作。这种课堂教育不仅使学生没有真正学会，而且在一定程度上影响了学生在课堂上的主观能动性，长期以来，不利于学生学习能力的培养。因此，在信息技术教学过程中，我们需要开展小组合作学习，这不仅可以提高学生在课堂上的学习效率，而且可以促进初中信息技术课堂相关教学目标的实现。例如，在信息技术的教学过程中，教师指导学生如何制作电子板报。如果开展小组合作学习，可以让学生分组阅读相关知识内容。阅读后，学生可以尝试制作电子板报。这样，学生就可以利用自主探究空间进行相关实践，以提高学生的自主探究能力，也可以帮助学生发现自己存在的问题和薄弱环节，促进学生在课堂上的学习积极性。使相关的信息技术课堂教学质量和效率有了很好的保证，也使信息技术课堂教学方法得以建立和完善[3]。
        四、尊重学生个体差异，提高班级整体学习效率
        在信息技术课堂教学过程中，要想真正实现高效课堂，那么首先要保证学生在相关课堂上的整体学习效率得到很大的提高。因此，在信息技术教学过程中，相关教师需要分析并结合每个学生的具体情况，实现对具体问题的具体分析，并针对每个学生实施不同的方法，从而保证每个学生都能对信息技术学习充满热情并最终提高。因此，有必要实行分层小组合作学习模式，根据学生的学习程度和具体情况进行分层分类，对不同层次的学生进行不同层次的教学指导，从而保证他们的学习效率。例如，信息技术课程需要动画时，学习水平较好的学生可以以教师讲解的知识为基础，再根据自己的想法进行制作。对于学习水平较低的群体，相关教师应指导教学，重点难点最好详细讲解。这样可以有效地保证学生在课堂上的学习效率，提高课堂的整体教学效率，更好地促进信息技术高效课堂的发展和完善。
        结束语：综上所述，信息技术本就是一门操作性较强的课程，对学生的各项能力有一定的要求，学生不仅要掌握相应的知识，还需要将其灵活地运用在实践中，真正地做到学以致用。而若想提高课堂的整体教学质量及效率，还需要根据学生的实际情况及教学目标选择合适的方式方法，小组合作教学作为现阶段教学领域中较为常用的方法，符合当下所提出的推动学生全面发展的要求，其不仅能够有效调动学生的学习积极性，更能够充分激发学生的思维，提升其主观能动性，将被动转为主动，这也能够让教学起到事半功倍的效果，为其后期奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙锦. 问渠哪得清如许为有源头活水来——构建初中信息技术高效课堂策略初探[J]. 中国新通信,2020,22(17):229-230.
[2]沈贤. 有效预设对培养学生计算思维能力的实践研究——以初中信息技术学科为例[J]. 中国教育信息化,2019(02):70-73.
[3]林张煌. 计算思维视角下初中信息技术学科学生思维能力提高途径浅析[J]. 南昌教育学院学报,2019,34(05):27-30.
[4]夏晓莺. 基于Moodle平台的信息技术小组合作学习构建策略探究[J]. 电脑知识与技术,2016,12(32):152-155.