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翻转课堂在高中英语教学中的应用谢春梅

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：谢春梅

[导读] 翻转课堂作为一种全新的授课方式，不仅颠倒了当前教学体系中师生之间的关系，而且还对传统课堂教学的时间和方式进行了全新的规划，能够培养学生的自主学习能力，提高学生的英语交际能力，切实提高课堂教学的效率。这在当前受到了教育界学者和一线教师的重视。

四川凉山彝族自治州宁南中学谢春梅

摘要：翻转课堂作为一种全新的授课方式，不仅颠倒了当前教学体系中师生之间的关系，而且还对传统课堂教学的时间和方式进行了全新的规划，能够培养学生的自主学习能力，提高学生的英语交际能力，切实提高课堂教学的效率。这在当前受到了教育界学者和一线教师的重视。对此，文章主要介绍了翻转课堂在高中英语教学的应用优势，并提出了翻转课堂在高中英语教学的具体应用策略。
关键词：翻转课堂；高中英语；应用优势；应用策略
        一、前言
        新时期下，随着新课标的推进，越来越多的新型教学手段被应用到课堂教学活动中，这也对传统的灌输式课堂教学方式带来了极大冲击。翻转课堂是近几年兴起的一种教学方式，其主要是针对传统的课堂教学模式进行颠倒，成为学生课前自主学习，课上则是由教师和学生共同解决问题。翻转课堂教学模式最大的特点在于强调学生的自主学习、合作学习。在高中英语课堂教学中采取翻转课堂教学模式，可以全面提高学生的学习热情，能强化英语教学效果，有助于学生综合发展。
        二、翻转课堂在高中英语教学中的应用优势
        对于翻转课堂，也可以称作是颠覆课堂，其提倡将以往课堂上需要教师讲解的内容转移到课下，让学生自主学习；学生在课下需要内化知识的环节转移到课堂上，指引学生以小组为单位对学习中存在的问题进行探究，并完成相应的训练，加深对知识的感知。英语学科是高中教育中十分重要的课程，其对于学生综合发展有很大影响。而当前高中英语教学效果并不是很好，实现翻转课堂与高中英语教学的结合，可以在很大程度上解决当下英语教学困境，能在满足学生学习需求的基础上，推进学生个性化发展。具体来说，高中英语教学中应用翻转课堂教学模式的优势主要在于以下几点。
        （一）促进学生良好发展
        高中英语教学中实施翻转课堂以后，学生可以根据自身的学习能力、英语水平来掌握自身英语学习进度。一般情况下，教师会在课前为学生录制相应的微课视频，便于学生自主学习，这样学生就可以针对自己学习不到位的地方进行回看、细看。如果是学生已经掌握了的知识，则可以粗略地观看，让学生将更多的时间及注意力放在课堂上，促进学生学习效果提升。
        （二）弥补以往英语练习不够的缺陷
        在以往的高中英语教学活动中，教师大多是单方面地为学生讲解相关知识，学生在课堂上被动地听讲，然后在课下自主练习。但是在实际中学生是否按教师要求进行了练习，教师很难把握。实施翻转课堂教学模式后，学生需要在课前完成相应的知识学习活动，教师在课堂上讲解知识的时间变少，留出更多的时间与学生针对学习中存在的问题进行探讨，并指引学生进行相应的拓展练习，在很大程度上强化了学生练习效果，促进了学生英语学习能力的提升。
        （三）强化学生巩固效果
        在翻转课堂教学模式下，学生在课后进行复习巩固时，还可以根据自身的知识获取情况，观看教师提供的微视频，进行针对性学习。同时学生也可以针对训练中存在的疑惑与教师、同学进行交流，强化了学生的实际巩固效果，满足了学生综合发展要求。

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        三、翻转课堂在高中英语教学的应用策略
        在高中英语教学活动中为更好地研究分析翻转课堂教学模式的应用策略，文中通过高中英语必修一“Unit2 English around the world”这一章节中的内容相结合进行讲解，并具体分析应用策略。这一章节的主要话题为“English around the world”，文中对目前英语在世界人们日常生活中的角色和意义等进行详细的介绍，并且文中还对英美语言在词汇、语音和拼写等方面的差异进行重点讲解。这样让学生对英语知识进行更好地学习。高中英语教师在对学生进行教学的时候，不仅需要指引学生很好地学习和掌握英语知识，还应该指引学生对自己国家的文化和语言给予一定程度的热爱，有效地培养学生的爱国情操。与此同时，虽然高一学生学习了几年的英语知识，但是相应的英语背景依旧较为缺乏，这一章节内容让学生对英语的背景和文化等进行很好的了解。
        （一）课前预习
        高中英语教师应该全面分析这一章节的教学内容，同学生实际状况结合制定针对性的教学目标，并为学生录制相应的微课视频。高中英语教师在给学生上微课的时候，指引学生对世界各国中英语发展状况进行一定程度的了解，并接触到不同地区的英语，对英式和美式英语之间的差异进行有效了解。除此之外，教师针对本章节的单词、短语和语法等制作一个微课，例如，at present、identity、play apart、make use of、recognize等，便于学生对重难点词汇进行学习。高中英语教师给学生发放事前制作好的微课，让学生进行相应的课前活动，并让学生将预习中发现的问题记录下来，之后在课堂上对其进行探究分析。
        （二）课上合作探索
        高中英语教师在进入课堂后，可以先通过多媒体，将之前制作的微课视频呈现出来，并着重显示出微课中的相关问题，让学生回答这些问题。而教师则需要依据学生的问题回答情况，判定学生自主学习效果。接着教师归纳总结学生自主学习中存在的问题，并将学生分成多个小组，让学生以小组为单位，对学习中的这些问题进行讨论。在学生合作探究过程中，教师要注意对学生存在的疑惑进行点拨，保证学生合作探究活动的顺利进行。
        （三）归纳总结
        高中英语教师需要在学生合作活动完成以后，对本节课的所有知识进行归纳总结，指引学生能形成系统的知识体系，便于学生知识认知。最后教师要根据学生的学习状况，给出学生巩固性训练习题，让学生借助习题训练来强化对知识的认知。针对个别学生学习中存在的问题，教师可以引导其再次观看微课，或者是对学生进行个性化指导，促进学生良好发展。
        四、总结
        综上所述，将翻转课堂教学模式应用到高中英语教学活动中，可以在很大程度上提高学生对英语知识的认知，能强化学生的英语自主学习、合作探究水平，有助于学生的综合发展。因此，在实际教学中，高中英语教师要充分意识到翻转课堂教学模式在英语课堂的应用优势，并结合当前高中英语课堂教学现状，灵活地实施翻转课堂教学活动，以此促进学生良好发展。
参考文献：
[1]张书江.“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].中华少年，2018(13).
[2]马慧玲.新课改背景下翻转课堂在高中英语阅读课堂教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊)，2017(9).