湖南省新化县上渡街道铁牛小学  梁思

摘要：多读书就是提高听说读写能力的有效途径，多读书能提高语文能力已成为古往今来人们的共识。新课程标准十分重视学生的课外阅读，重视增加学生的语言积累和阅读量。
关键词：小学语文教学；阅读能力；培养
        阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。一定的阅读能力的培养对扩大学生的视野，发展学生的个性，提高学生的识字能力等方面都起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主动性，以促使学生获得更大的发展空间。
        一、营造读书氛围，让学生喜欢阅读。
        苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望。他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”所以要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围。在平时的教育教学中，我大造阅读的声势，在班内建立“图书角”，安放图书櫉，把学生自带的、喜爱的图书和在学校图书室借的书装进书橱，以确保可供学生阅读的书源源不断。在教室布置中设有“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南”等版块，包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。在黑板报设计中设有学生的“写作精品”、“每日一诗”等版块，班内书香萦绕，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯。
        二、激发兴趣，让学生爱阅读。
        爱迪生有这样一句名言：“任何人在自己感兴趣的领域中经过10年时间的训练，都可以有天才般的表现。”著名物理学家杨振宁也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”小学生阅读能力的培养也不例外，必须以培养兴趣为前提，使他们真正喜欢阅读。
        一是利用名人“效应”，树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家如毛泽东、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，以鼓励学生热爱读书，从中汲取知识。二是以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。三是随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语句时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应及时表扬，这样便会在学生中营造读书的氛围。
        三、引导实践，让学生变成阅读者。
        长期以来，阅读教学难以大面积提高学生阅读能力的一个重要原因，就是教师过多地讲解分析占用了学生阅读实践的时空，学生不是真正的“阅读者”，而是“听讲者”。《义务教育语文课程标准》指出；“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”；还特别强调指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。