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优化小学音乐课堂教学的实践与思考李婷

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：李婷

[导读] 随着音乐课程改革的不断发展，人们对音乐教育有更深入的认识，音乐教育教学在学校中也逐渐被重视起来。就小学音乐教学而言，其是小学生开展素质教育的一项基本内容，是学生全面发展的基本途径。本文就当前小学音乐教育教学中存在的问题以及优化的方式进行了分析研究，以期促进我国小学音乐教育教学质量的提升。

南宁市三屋小学李婷

摘要：随着音乐课程改革的不断发展，人们对音乐教育有更深入的认识，音乐教育教学在学校中也逐渐被重视起来。就小学音乐教学而言，其是小学生开展素质教育的一项基本内容，是学生全面发展的基本途径。本文就当前小学音乐教育教学中存在的问题以及优化的方式进行了分析研究，以期促进我国小学音乐教育教学质量的提升。
关键词：小学音乐；教学；质量
        音乐教育是一项艺术教育，它关系到学生艺术素养的培养，关系到学生美感的认识和提升，是学生综合素质培养的重要手段。小学阶段，学校音乐教育要求小学生应该以课程为教学载体，利用多种教育资源，调动学生学习积极性，培养学生音乐学习趣味性，创新教学方式，促进音乐教育教学的有效开展，促进学生创造性思维的发散，从而促进音乐教育教学工作的有效进行。
        一、小学音乐课堂教育教学中存在的问题
        （一）教师教学观念落后
        受到传统音乐教学观念的影响，只过分重视知识的灌输，课堂时间大部分都是教师在对理论知识的讲解，但是忽略了对学生实践能力以及学习方法的教授。小学生本身受到经验以及年龄的限制，对于教学中的理论并不能很好的理解，教师这种侧重教唱或者理论的方式并没有经过审美教育、练耳等训练，难以发挥应有的效用。
        （二）教师教学方法单一
        在小学生音乐课程教育教学中，教师通过分解教授歌曲，并开展分段教学。或者有的教师可以从乐谱的理论知识出发开展音乐教学。只是采用某一种单一的教学方式开展课堂教学工作难以引起学生的学习趣味，降低了学生学习的积极性和主动性，导致音乐课程教学质量不理想。
        （三）学校对于音乐课程的重视程度不高
        我国的小学音乐教学起步较晚，加上很多学校存在比较大的升学压力，因此学校不免对音乐课程有所忽视。小学阶段的音乐课程应当是灵活的、以培养学生的音乐兴趣和审美鉴赏能力为主的。学校对于音乐课程的不重视导致音乐课程占总课程的比例过低，远远达不到教学大纲的要求，更不能满足学生的学习需求。学生连学习音乐的时间都不够，又怎能提升自身的音乐学科综合素质呢？学校对于音乐课程重视程度不高也导致教学器材较少，学生得不到应有的音乐教育。
        二、小学音乐课堂教学的优化策略
        （一）优化教学情境，激发学生学习兴趣
        兴趣是学生带有主观色彩的一种心理活动，只要激发学生的学习趣味就可以降低学习的负担，促进学生学习积极性和主动性的提高，让学生不再逃避学习。兴趣是可以通过后天培养出来的。教师在教学中应该认识到学习兴趣对学生音乐学习的重要性，通过设定一定的情境，吸引小学生的注意力，让学生投入到教学情境中，集中注意力在教师的教学中。比如，在教学《春天来了》这首歌曲时，教师可以借助电子媒体。

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播放春天的景色，展现春天和煦的阳关、温暖的风、嫩绿的草、花儿和蝴蝶等多种事物，然后在聆听歌曲，让学生仿佛置身春天的野外，感受到歌曲的灵动与活泼。这样教学就可以达到事半功倍的作用。
        （二）做好课堂导入，提升学生的学习兴趣
        课堂导入是课堂教学的重要环节之一，有一个好的开端，才能顺利地展开教学。课堂导入的方式有许多种，在这里笔者主要谈一谈问题导入方式。以人教版小学音乐课程中的《中华人民共和国国歌》为例，教师在课堂一开始就可以对学生进行提问：“同学们，这堂课我们主要讲《中华人民共和国国歌》，你们听过我们国家的国歌吗？”等学生回答完毕之后教师还可以问：“国歌为什么叫国歌呢？这首歌之中蕴含了什么样的情感，同学们知道吗？”待学生争先恐后地回答之后，教师不要急于给出正确答案，而是给学生留下一个悬念，让学生能对接下来的课程产生兴趣，提升学生的注意力，引导学生进入接下来的课程内容学习中。
       （三）改变教学理念，坚持以人为本
        以人为本的教学理念是指教师应该坚持学生为教学主体，与之共建合作、交流、参与的教学课堂。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。在教学中承认差异，尊重差异，研究差异，从学生的角度去思考引导学生学习。在课堂上教师应该抓住学生心理特点以及生理特点，激发学生的学习热情和趣味，正确评估学生的缺点和优点，鼓励学生在学习中积极克服障碍，提高学习的信心。
        （四）理论练习实践
        在课堂教学实践练习中，教师应尊重学生个体差异，面向全体学生，开发他们的音乐潜能。音乐课程是以学生为主体，通过师生互动，提高学生对音乐的感知和认识。比如，在区别高低音这一课时，教师可以让学生手动给玻璃杯装上不同量的水，然后敲击玻璃杯的沿壁，让学生判断识别音量的高低。同时教师也可以选用小组合作学习的方式，让学生与伙伴之间就搜集的音乐资料相互分享交流，提高学生的合作意识，思维活跃度，同时对这些不同的作品进行赏析，欣赏到不同的音乐作品，提高了学生审美能力。
        （五）重视音乐教学，增加学生的学习时间
        学校应当对音乐教学重视起来，因为音乐课程不仅能增强学生的音乐情怀，还能帮助学生从歌曲中了解世界。学校可以从三个方面重视音乐课程：第一，学校应当严格根据教学要求设置音乐课程的时间；第二，培养和聘用专业的音乐教师；第三，置办必要的音乐器材。
        三、结束语
        新课程改革的发展与进步促进了音乐教学的人性化与高效化，虽然实际的教学中还存在一些问题，但是相信通过提高教师对学生主体地位的认识，提高音乐教学模式的多元化，实现有效评价等多种方式，可以完善音乐教学，保证教学质量，促进学生审美能力的提升，培养学生音乐素养，提高学生的艺术欣赏能力。
参考文献：
[1]刘珍珍.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].黄河之声,2018(17).
[2]仲录.创新教学,挥动音乐课堂的魔术棒——小学课堂创新教学初探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05).
[3]韩哲.小学音乐第二课堂教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018,4(09).