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提高小学体育课短跑教学效果的路径分析

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：徐帆

[导读] 短跑是小学体育课堂教学中的重要内容之一。可以毫不夸张的讲，一旦在小学体育教学中，忽视了对短跑教学的开展，那么小学体育教学的开展必然是十分失败的，是不成功的。因此，本文就小学体育教学为研究方向，对如何开展短跑教学进行了详细的阐述。

浙江省瑞安市江南实验学校徐帆 325200

摘要：短跑是小学体育课堂教学中的重要内容之一。可以毫不夸张的讲，一旦在小学体育教学中，忽视了对短跑教学的开展，那么小学体育教学的开展必然是十分失败的，是不成功的。因此，本文就小学体育教学为研究方向，对如何开展短跑教学进行了详细的阐述。
关键词：小学体育；短跑；路径
        引言：当前，小学体育短跑教学之所以效果不理想，主要是受到教师自身教学水平和思想观念的影响。短跑教学是一项需要专业能力要求较高的教学项目，需要教师付出较多的精力，然而许多小学体育教师认为体育教学是可有可无的，对体育教学的重要性没有一个清晰的认知，在教学中存在着偷奸耍滑的现象，不愿意付出过多的精力开展短跑教学，进而导致短跑教学难以得到一个有效的开展。
        一、打造学习氛围，丰富训练内容
        要想在小学体育教学中，对短跑教学进行有效的开展，首先，小学体育教师就必须要打造一个良好的学习氛围，丰富训练内容。根据实际的调查和研究显示，一个良好的学习氛围，能够使得教学效果事半功倍，让学生积极主动地投入到学习过程中。因此，小学体育教师在开展短跑教学时，就应该要营造一个良好的学习氛围，对学生的学习积极性进行调动，让学生主动地参与到短跑训练中，尤其是小学生由于年龄因素，面对枯燥单一的训练，容易出现注意力不集中的现象，良好学习氛围的营造，可以极为有效的改善这一情况。
        例如，小学体育教师在开展热身运动的训练中时，就可以通过观看电影的方式，来激发学生的参与积极性。小学体育教师可以在课堂的开始阶段，让学生观看电影《功夫熊猫》中四个熊猫宝宝拜师的场景视频，并以此创设运动情境，在学生观看完以后，由教师扮演熊猫大师，学生扮演熊猫宝宝，以功夫比划的方式，来鼓励学生参与到热身运动中，学生在面对这种教学方式时，其参与积极性也得到了一个显著的提升，为小学体育教学的开展提供了一个良好的帮助。
        二、增加游戏环节，提高学习兴趣
        其次，增加游戏环节，提高学习兴趣。兴趣作为学生最好的老师的，小学体育教师在开展短跑教学时，一定要注重对学生的学习兴趣进行激发和培养，通过提高学生对于短跑学习的兴趣，来促进短跑教学的开展。而小学体育教师要想有效的激发学生对短跑学习的兴趣，那么就一定要改变传统的、单一的训练方式，通过小学生最为喜欢的游戏方式，来让学生参与到短跑训练中，提高学生的短跑能力，促进小学短跑教学的开展。
        例如，小学体育教师可以通过“老鹰抓小鸡”这一传统游戏，来促进短跑教学的开展。

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教师可以将学生按照10人为一组的标准，分为不同的小组，在分组的过程中，注重男女结合，保障分组的合理性，在分完组以后，教师在一定的距离外，画出两个圈，分别代表老鹰家和小鸡家，然后随机的挑选两组参与到游戏中，这两组成员，一组扮演老鹰，一组扮演小鸡，轮流交替，在听到教师的口令以后，小鸡组要以最快的速度跑向自己的家，而老鹰组在要在跑向自己家的过程中，抓到小鸡组的成员，并将其带回自己家中，最终在教师发出结束口令以后，哪一组家中的成员多，那一组获得胜利[1]。这种游戏教学的方式，充分的利用了小学生的年龄特点，抓住学生爱玩游戏的心理，让学生在游戏的过程中对短跑能力进行提升，激发学生对短跑学习的兴趣。
        三、深入追逐训练，提高短跑速度
        再次，深入追逐训练，提高短跑速度。在短跑教学中，加速训练一直是占据十分重要地位的一项训练，但受限于小学生身体年龄的影响，在小学体育短跑教学中，这一项训练一直难以得到一个有效的实践，而追逐训练的出现，则对这一情况带来了极为显著的改善，小学体育教师可以借助追逐训练的方式，来实现对学生短跑加速能力的提升。
        例如，在实际的教学过程中，小学体育教师可以先向学生讲解有关于加速跑的相关知识和技巧，并向学生亲自示范，在学生对其拥有一定程度的掌握以后，教师既可以开展追逐训练，将学生还是按照上述的分组，十个人为一组，但要注意在开展追逐训练时，教师不能够将男女混编，要分为不同的小组，之后教师以20米为距离，让学生小组排成纵队的形式，第一名同学在听到教师的指令以后，全力加速向终点跑去，在达到终点以后返回，将手中的接力棒递给第二名同学，依次类推，最先跑完的小组获得胜利，而输掉的小组，则要接受惩罚，可以以高抬腿作为惩罚，以此来对学生的短跑加速能力进行提升，达到促进短跑教学开展的目的。
        四、分组分层教学，增强学生信心
        最后，分组分层教学，增强学生信心。小学体育教师在开展短跑训练时，还要做到因材施教，根据学生的水平不同，将学生划分为不同的小组，分别开展短跑训练，而不是一概而论，所有学生都按照统一的标注开展教学，这是由于学生身体素质的不同，其短跑能力的也各不相同，教师在实际的教学过程中，应该要重视这种差异性。
        例如，小学体育教师可以先对学生进行一个整体的测试，了解学生的短跑能力，之后根据学生的能力不同将学生划分为三个小组，分别是基础组、普通组和拔高组，在开展短跑训练时，教师可以先让基础组的同学先跑，在让普通组的同学起跑，通过这种时间差的方式，缩短学生与学生之间的差距感，帮助基础组的学生树立信心，而且还能够让普通组的同学在获胜以后更加具有成就感，即使普通组的同学输掉了比赛，但也不会感到自卑，丧失信心，因为是让着对方先跑的[2]。而对于拔高组的同学，其短跑水平相对于另两组而言有着极为明显的差距，教师在训练时，就可以对其进行单独训练，让拔高组的同学相互之间进行短跑比赛，避免学生由于差距较大产生骄傲心理，在之后的训练中出现偷懒的现象。
        总结：综上所述，短跑教师一直都是小学体育教学中的重点和难点，小学体育教师在教学中要充分的认识到短跑教学的重要性，积极地开展短跑教学，对短跑教学中存在的问题进行探索，寻求解决方法，提高短跑教学的教学效率和质量，为学生短跑能力的提高提供良好的帮助，奠定一个坚实的基础的。
参考文献：
[1]陈园. 提高小学体育课短跑教学效果的方法[J]. 田径,2020,(09):3-4.
[2]王琼. 提高小学体育课短跑教学效果的策略分析[J]. 新智慧,2020,(13):87.