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新高考新思维新策略——基于新高考的高三英语词汇复习教学策略

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：何晓敏

[导读] 众所周知，当前我国的高中英语教学正面临着非常严峻的改革。在新一轮课程改革中，最大的特点就是课程改革的新颖性。全体高中英语教师必须高度重视高考的新形式、新思维、新策略。作为一名高中英语老师，最重要的是从自己做起。

三台中学校实验学校何晓敏四川绵阳 621100

摘要：众所周知，当前我国的高中英语教学正面临着非常严峻的改革。在新一轮课程改革中，最大的特点就是课程改革的新颖性。全体高中英语教师必须高度重视高考的新形式、新思维、新策略。作为一名高中英语老师，最重要的是从自己做起。首先，我们要把自己建设成为一名优秀的开放教育者。既要有清晰的教学思路和熟练的教材驾驭能力，又要有很强的创新精神和教学创造力。本文将基于新高考高三英语词汇复习的教学策略进行深入的分析和探索。
关键词：新高考；新思维；新战略；高三英语复习
        引言：
        随着新课程改革的不断深入，素质教育的主题再次被高唱。在素质教育的大背景下，我国高中英语教师要积极贯彻党的教育方针，着力培养学生的创新精神和实践能力，使我国学生成为社会主义事业的优秀建设者和接班人。要保证高三英语复习的前瞻性，面向学生、面向生活、面向社会，促进学生全面发展。以下是笔者多年的高中英语教学经验，以及如何更好地提高高中英语词汇效率的一些拙见，希望对广大高中英语教师有所启发和帮助。
        一、新高考背景下英语词汇教学的弊端与不足
        1.教师缺乏对英语词汇的关注
        目前，在许多地区，在英语教学过程中，教师往往不太重视词汇学习，并经常将大部分时间和精力花费在英语课文和语法学习上。但是，无论哪种语言，单词都是基础。因此，如果教师在教学过程中不注意词汇教学，将导致学生词汇不足。即使英语语法很好，也没有一定的词汇储备，这将严重影响学生将来的英语课程学习。因此，在未来的英语教学过程中，教师应逐步将教学任务的重点从文本和语法转移到词汇上。只有学生头脑中有足够的词汇储备时，对于学习语法更加轻松。
        2.学生对词汇学习的重要性认识不足
        一些英语教师可能不知道英语词汇学习的重要性。而且，也没有科学有效的方法来引导学生学习英语。教师应积极引导学生理解英语，学会学习英语。俗话说：兴趣是最好的老师。只有对学习英语感兴趣的学生才会愿意花时间和精力去努力学习，掌握一些基本的单词和句子，为以后的深造打下良好的基础。总之，教师在英语词汇学习中扮演着非常重要的角色。要引导学生把注意力转向单词的背诵和记忆，使他们在长期的学习和锻炼后掌握足够的词汇。
        二、基于新高考的高三英语词汇复习教学策略
        1.采用有效的引导方式激发学生复习兴趣
        无聊是学生学习英语词汇的一大障碍。在高三复习阶段，如何让学生更加重视所学知识，提高学习兴趣，是教师关注的重点。尤其是在高中紧张、高压的学习氛围中，如果学生对学习失去兴趣，在整个高三期间，会厌倦学习。因此，教师要注意用有效的方法激发学生学习的“兴趣”。

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例如，教师可以在课堂上采用一些轻松有趣的教学方法，注重与学生的互动，通过实物、情景对话、图片、多媒体等多种方式引导学生记忆词汇。这样的立体教学方式可以让学生更好地融入复习课，轻松有趣的方式可以缓解学习压力，树立成就感，进而激发学习兴趣，提高学习效率。
        2.采用协同评审方式，提高评审效率
        在词汇复习的过程中，除了教师的针对性指导外，学生之间的合作和学习的促进尤为重要。教师可以引导学生选择合作复习学习方式，从而提高学生词汇复习的效率。事实也证明，小组学习有利于提高学生的学习效率。一方面，学生在小组复习时，小组成员互相鼓励、支持、帮助、监督，可以有效缓解学生在高三复习阶段的焦虑。另一方面，小组学习也有利于教师的课堂活动。如上所述，词汇的排列输出、课堂互动、课后单词记忆、小组系统协同复习，都可以提高学生自主学习的效率。
        3.以教材为基础，结合考试大纲，提炼复习教学重点
        高三的时间非常有限，需要高三学生集中精力学习，重点学习重点词汇、常用词汇、基础词汇、易错词汇。考试说明中有相应的词汇。教师应将这些词汇落实到教科书的每个单元中进行教学。需要注意的是，在生成和整理词汇的过程中，教师不应全部自己做，而是要让学生在教师制作的同时参与，让学生自己做，然后给出相应的补充和解释。首先，根据考试说明制作词汇表。从每个单元开始，选择考试大纲中的词汇作为重点学习对象。对于本单元考试大纲中未提及的其他生词，将其编成扩展词汇，供中学学习掌握。其次，从词汇学习的重点出发，按照词性和词义进行分类，如名词、动词等，通过分类帮助学生记忆。这样，我们会发现，不仅学生可以更加专注于学习，而且因为真正参与到词汇分类中，学生会对自己生产单位的词汇非常熟悉。
        4.指导和组织学生开展合作学习，提高复习效果
        对于词汇复习来说，学生之间的合作与互助是非常重要的。实践证明，学生可以团结、互相鼓励、互相帮助、互相关爱。尤其是高三的英语词汇复习，通过小组学习，一方面可以互相帮助，互相鼓励，减少学生的学习焦虑，通过团队合作让他们有一个良好的心态；另一方面，通过合作学习，我们可以更好地开展活动教学。比如：我们前面提到的词汇总结是分组进行的。不仅如此，通过观察，我们发现学生会自发地进行小组联合学习。此外，小组学习还可以锻炼学生的交际等社交能力，提高学生的综合能力。据观察，小组成员经常一起交流和讨论学习方法。他们还可以互相指导和讲解，甚至可以用英语交谈和组织学习活动。
        结语
        毋庸置疑，词汇作为语言的基础起着重要的作用。词汇教学在高中三年级复习阶段也很重要。词汇量的大小直接决定了英语熟练程度。因此，作为高三英语老师需要摒弃陈旧低效的词汇教学模式和测试方法，深入理解新课标下词汇教学理念，全面了解学生，从学生的心理特点、认知规律和词汇特点入手。
参考文献
[1]朱云. 高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J]. 英语教师, 2016(4) .
[2]郭冬姗. 高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J].文存阅刊, 2018(2) : 177.
[3]柯昌英. 高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J].教育现代化, 2016, 5(33) : 357-358.