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小学生绘本阅读的基本途径和操作策略的研究

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：莫丽芳

[导读] 语文教学以文字为主，内容相对来说比较枯燥，传统的灌输式教学不仅无法激起学生的学习兴趣，还会增加学生的学习负担。绘本阅读的教学方法，就是将图画与文字进行结合，以生动、有趣的形式展现抽象的文字信息，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效加强小学语文的教学效果。

南宁市武鸣区城厢镇第一小学莫丽芳 530199

【摘要】语文教学以文字为主，内容相对来说比较枯燥，传统的灌输式教学不仅无法激起学生的学习兴趣，还会增加学生的学习负担。绘本阅读的教学方法，就是将图画与文字进行结合，以生动、有趣的形式展现抽象的文字信息，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效加强小学语文的教学效果。本文首先分析了小学生绘本阅读中存在的问题，然后针对其基本的教学途径和操作策略，进行了初步的探索与讨论。
【关键词】小学语文绘本阅读基本途径操作策略
        引言
        众所周知，阅读是语文教学中不可或缺的一部分，占据非常重要的教学地位。但是在小学语文教学中，小学生由于年龄较小，阅读能力、理解能力都有待提升，在阅读教学中一味的进行语言文字的讲解和分析，不仅无法提升小学生的阅读水平，还会因为枯燥的教学氛围使学生丧失阅读的兴趣和积极性。绘本阅读的开展刚好能够有效弥补这一缺陷，教师可以引导学生在文字语言和图片对照中获取有价值的知识信息，丰富自身的阅读体验，有效提升小学生的阅读理解能力。
        一、小学生绘本阅读中存在的问题
        （一）绘本内容选择不当
        并不是所有绘本都适合小学生阅读的，教师需要根据绘本的内容、学生的心理发展需求、学习特点等，为小学生选择具有一定吸引力的绘本。在目前的小学语文绘本阅读教学中，部分教师在选择绘本的时候，经常会从成人的角度出发，选择自己认为适合学生的绘本内容，导致绘本的价值导向出现偏差，绘本阅读的教学效果大打折扣。
        （二）文本解读不够透彻
        想要开展高效的绘本阅读教学，需要教师在课前对文本素材进行深入、仔细的研究和解读，然后在充分挖掘、理解和感悟的基础上，进行文本素材的分解和重组，从而形成独特的教学理念和思路。这一点对小学语文教师的教学能力及专业素养提出了更高的要求，文本解读不够透彻也成为了目前小学语文绘本阅读教学顺利开展的一大阻碍。
        （三）教学目标太过模糊
        很多小学语文教师在开展绘本阅读教学时候，都缺乏明确的教学目标，只是单纯的将绘本阅读当做是看图讲故事，将绘本制作成多媒体课件，然后进行一张张的详细讲解，严重破坏了绘本教学的美感，同时还限制了小学生思维能力的发展。

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        二、小学生绘本阅读的基本途径和策略
        （一）通过赏图，感受绘本的形象美
        绘本的主要形式就是图文结合，用图来说话，从封面、扉页到正文、封底，构成一个完整的故事，因此图画设计的好坏能够直接决定绘本的质量。在小学语文阅读教学中，教师可以带领学生通过欣赏图画，来感受绘本的形象美。如欣赏封面图画，猜想故事内容；欣赏绘本扉页，读取其中的信息等等。如此一来，绘本阅读就会变得更加丰富、生动，学生仅靠欣赏图画也能够读出大概故事，从而有效提升小学生的语文阅读能力。
        （二）通过朗读，感受绘本的语言美
        在绘本阅读教学中，默读、浏览、朗读等形式都是学生进行绘本阅读的主要形式，其中以朗读形式为主，能够将教学目标与手段、语言能力与学习方法进行兼容，直接反映出学生的学习状态，而绘本作为一种充满趣味和童真的阅读方式，其中的语言在经过凝练之后，简洁而又有深度，非常适合学生进行朗读，并在朗读的过程中，通过绘本中的文字、图画及其他材料，来获取绘本的知识信息并进行理解与吸收。
        （三）通过品析，感受绘本的意蕴美
        阅读可以总结为一种心理过程，学生从感知文章的外在形式入手，通过品鉴和赏析，与文章内容形成共鸣，进而由浅入深的体会文本大意、感悟文章内涵和意蕴，绘本阅读亦是如此。在小学语文绘本阅读教学中，教师可以充分发挥自身的教学引导作用，引导学生对绘本内容进行独立的思考，借助绘本中优美的文字符号及图画等，为学生创设一个阅读的空间情境，带领学生真正走进绘本故事中，感受另一个时空、另一个维度所带来的美的感受，深刻体会绘本的内涵和意蕴。
        （四）通过表达，感受绘本的创意美
        绘本是作者表达自己的一种方式，透过绘本中的图片或文字传递自己的生活态度，而小学生则能够通过绘本阅读读懂作者的内心，感受到作者所表达的情感态度和价值观，并通过表达的方式将自己的体会和感悟进行传递，能够有效感受到绘本的创意美。
        对绘本阅读进行表达，指的就是学生通过语言、语调、表情、行为等方式，将自己在绘本阅读中的思维所得进行反映，可以是语言形式、文字形式，也可以是情绪形式、画面形式等等。
        结语
        综上所述，近年来，绘本阅读受到了大众的一致追捧，尤其是在幼儿和小学教育阶段，其教学价值日益凸显。在目前的小学语文绘本阅读教学中，教师可以带领学生通多赏图、朗读、品析、表达等形式，充分感受绘本的形象美、语言美、意蕴美和创意美等，从而有效激发学生的阅读兴趣和积极性，进一步提高小学生的语文阅读能力。
参考文献：
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[3]连成成. 小学语文绘本阅读教学研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1189-1192.