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小学语文课堂情境教学实践探究

发表时间：2021/8/13 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：马丽

[导读] 情境教学是当前教师在教学过程中常用的一种教学方式。它以其“形真、情真、意切”的特点赢得广大教师和学生的青睐。情境教学有多种多样的方式。如何利用不同的情境教学方式使得小学语文课堂变得更加丰富多彩，使得学生提升学习积极性和学习热情，这应该是教师着重斟酌和考虑的。本文主要围绕着小学语文课堂情境教学实践探究这个主题展开一系列的研究和探讨。

四川省凉山彝族自治州冕宁县漫水湾镇迎丰小学马丽

摘要：情境教学是当前教师在教学过程中常用的一种教学方式。它以其“形真、情真、意切”的特点赢得广大教师和学生的青睐。情境教学有多种多样的方式。如何利用不同的情境教学方式使得小学语文课堂变得更加丰富多彩，使得学生提升学习积极性和学习热情，这应该是教师着重斟酌和考虑的。本文主要围绕着小学语文课堂情境教学实践探究这个主题展开一系列的研究和探讨。
关键词：小学语文；情境教学；实践探究
        多种多样的情境教学模式包括生活化情境、问题情境、实物情境、多媒体情境教学等多种。不同的情境教学模式可以为教师提供不同的教学功能，同时也能促使学生加深对课堂知识的印象，鼓舞学生投入更专注的学习态度。所以，教师应该勤于学习，熟练掌握并运用各种不同的情境教学模式来给学生创造不同的教学体验。下文主要给出了三种情境教学实践途径以供教师借鉴参考。
        一、融合现实生活，构建生活化情境
        知识源于生活，只有同现实生活保持着密切联系的知识才是有益的、有效的。教学课堂贴近生活，有利于帮助学生感悟生活中存在的知识与哲理，进而促使学生培养高超的洞察力和慧眼，做生活的有心人。所以，教师可以构造生活化情境，将现实生活同教学知识结合起来，使得抽象难懂的知识变得形象生动，从而激发学生的探索欲望和好奇心理。例如在教学《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，为了让学生更好地理解植物妈妈是如何进行种子传播来繁衍后代的，教师可以将文中涉及到的蒲公英、苍耳、豌豆等植物的种子拿到课堂上。在正式上课的环节中，教师可以让学生欣赏这些植物的种子，仔细观察它们的构造，同时也要鼓励学生结合课文知识来总结蒲公英、苍耳、豌豆是如何进行繁衍后代的。利用生活中的实物来构建生活化的情景，有利于学生通过直观的视觉体验来加深对于本篇课文的印象，同时还能使得学生感悟到自然世界的奥秘，提高学生学习热情和探索欲望。所以，在构建生活化情境的过程中，教师可以借助生活中常见的实物来进行情境创建，使得教学知识融合现实生活，拉近学生与书本知识的距离，从而激发学生的学习欲望及探究热情，鼓舞学生，以此来提高他们的学习效率和学习质量。
        二、利用多媒体技术，丰富教学情境
        多媒体技术作为近些年先进教育技术的代表，在帮助教师构造教学情境方面起着至关重要的作用。

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它有效地减轻了教师的教学压力，并且以其丰富多彩的知识信息资源、音频资源、图片资源来扩大学生接收信息的渠道。因此，教师在使用多媒体技术方面应达到炉火纯青的地步，通过熟练运用多媒体方式教学，丰富课堂内容，使得课堂教学方式得到相应的改变。例如在学习《少年闰土》一节课时，教师可以采用视频、音频的形式，将课文中的场景通过多媒体放映，让学生能够从视觉和听觉上感受到课文中所描述的场景，让学生体验主人公在当时的心理活动，让学生更深刻地了解到课文的中心思想，给予学生身临其境的体验。采用这种内容丰富、形式多样的多媒体教学模式，一方面可以尽可能增加课堂教学内容，拓宽学生的思维和知识学习广度，进而潜移默化地提升学生的知识储备。另一方面，对于小学生来说，采用视频、音频、图文相结合的教学形式能够构建相应的学习情境，充分调动学生的积极性，使学生能够在课堂学习时具有兴趣和积极性。
        三、采用角色扮演活动，加强学生切身体验
        提升教学效率和教学效果的核心在于提升学生的参与性和积极性。在小学语文教学中，由于学生身心尚未成熟，对于学生来说，理解和运用一些知识就会产生一系列的困难，这是由于学生对于知识点的理解深度不足所致。对于理解深度的问题，教师要采用一些合适的教学方式，提升学生对于知识的理解程度。采用角色扮演方式，利于构建教学情境，提升学生对知识理解的深度。比如，在学习《狼牙山五壮士》一节课时，教师可以给学生布置相应的课堂任务，可以让学生进行自由分组，然后再仔细宣布角色扮演活动中需要注意的事项（包括表演情节、主人公、道具准备工作、上台表演顺序等）。例如，在学生表演狼牙山五壮士最后时刻这个情节时，教师可以建议这个小组可以有五人个表演五壮士，一个人进行旁白，采用这种表演的教学模式，让学生深入角色的内心，从心理和身体上理解壮士视死如归的气概,从而让这种爱国主义情感根植于小学生的心底，建立起爱国主义信仰。采用这种角色扮演的教学方式能够使学生充分融入课堂，在类似游戏的同时学习课文知识，而且还可以加深学生之间的交流，提升集体凝聚力。
        结语：小学语文情境教学的设计、实施与反馈能够在一定程度上提升学生对语文的学习效率以及对于知识的理解深度。通过对教学内容的优化以及教学方式的改进来提升学生的课堂参与度，提升学生的学习积极性，从根本上改变学生语文学习的态度，加深学生对于学习必要性的认识程度，让学生真正的爱上学习，这才是情境教学的最终目的。
参考文献：
[1]贾菲菲. 经典诗词优化小学语文课堂导入情境的实践研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(013):87.
[2]雒明. 小学语文课堂识字教学中应用情境化的实践研究[J]. 天津教育, 2019(36).