浙江省温州市第二十三中学 朱丽明
摘要：在新课标的推进过程中，社会对出中学生综合素质的培养越来越关注，初中教学在学生综合素质的全方位提升中扮演着重要角色。初中数学教学是初中素质教育中的重要部分，在初中数学课堂中引入问题导学法的教学模式，极大地改善了传统数学课堂教学的质量，以学生为教学主体因材施教，使初中数学教学模式更为多元化，加速推进初中数学教学模式的更新[1]。在此，本文将基于初中数学教学的现状，对如何在数学教学中融入问题导学法进行讨论与分析。
关键词：学习能力；兴趣培养；数学教学
问题导学法在数学课堂上的应用是一种有效的教学模式,可以提高师生之间的课堂互动,活跃课堂的气氛,帮助初中学生理解所需要学习的历史知识,加深课堂记忆,提高数学课堂教学的效率。根据学生已有的生活体验进行换位思考，利用学生感兴趣的现象来进行问题的设计，让学生带着兴趣，在设计的问题之中主动地进行探索和思考。初中生正处于思维非常活跃的时期，将问题导学法运用到初中数学的教学中，不但能调动学生的积极性，而且能让教师短时间内达成教学目标，对激发学生的学习热情和学习兴趣，提高初中数学教学效率都能够起到事半功倍的效果。
一、初中数学教学现状
初中学生普遍对数学课缺乏兴趣，因为在教学方法上，老师们注重灌输知识；在教学内容上，课本知识也远离学生的生活，使学生对数学学习感到枯燥乏味；在初中学生学习评估上，更为关注学生的考试成绩，忽视学生价值观、态度、情感等非智力因素的全面发展。近年来随着教育改革的深入，对问题导学法运用的研究大多从理论层面切入，更深入的方面则需要教师通过教学实践进行引导，使问题导学法教学有效落实在初中数学的课堂中，使问题导学式教学常态化，为课堂教学提高效率。创设适当问题不但可以起到良好的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣并且调动学生的积极性和主动性，能够让学生全身心沉浸到愉快的课堂教学氛围中，陶冶情操，掌握和接受新的知识，并且让学生对数学学科的求知欲得到满足。问题导学法的研究，对促进初中数学课堂教学的顺利进展、充分调动初中学生的学习热情具有重大的意义。
二、问题导学法在数学教学中的具体应用
（一）创设情景，提出问题
科学精神的重要组成部分就是提出质疑,发现并提出问题就是质疑的过程,而对问题的发现提出是创新创造的原点。问题导学法的出发点是解决问题,要想进行有实效的探究教学，就需要把数学教学内容合理的地转化为学生们感兴趣的情境并提出问题,从而激发学生思维上的活跃度和主动学习的冲动性[2]。学生在数学科目的学习中要先意识到所学内容中存在的问题,还要敢于大胆质疑，才能进一步的去探索问题并且解决这些问题。因此,在数学课堂中融入问题导学法的首要步骤就是提出质疑。
初中学生思维较为独立，逻辑思维能力螺旋线增长。根据初中生的个性,初中数学教师可以在选择数学教学内容上提出更为新颖的见解,通过设计学生感兴趣的问题,来激发学生的好奇心，吸引学生注意力，从而提高学生自主探究的能力,提高数学课堂的教学质量。比如在专题复习课或一题一课中，数学教师设计问题情境后，逐步搭建问题脚手架，让不同学习能力的学生在课堂上都有事可做，不会因为题目太难而从头到尾直接自我放弃。当题目难度梯度增大，如果学生还是无力解决，教师要在解题过程中陪学生从一个一个问题抠出关键信息，最后还要归纳总结式提问：“这个题目有多少种解法？哪种解法最优？解题的关键在于突破哪个知识点？”通过提出问题引出教学重难点内容，激起学生学习欲望，从而提高学生解决数学问题的积极性，更好地完成数学课内容的学习。在数学课堂中，通过运用问题导学法，引导学生形成自主探究的学习品质，培养学生自主质疑的能力，最终达到转变学生学习思维的教育目标。
（二）培养学生合作精神，进行开放式讨论
联合国教科文组织提出的面向二十一世纪的四大教育支柱之一就是学会合作,合作学习也是新时代下对学生的综合素质培养的手段之一[3]。根据对合作学习的研究,合作可以充分调动学生的积极性，发挥学生的个人特性,从更多创造性的角度去解决学习中遇到的问题。新课标指出,课堂讨论的开展可以推进问题导学法的实际应用。因此,数学教师应当注重培养学生合作精神，使问题导学式课堂在初中数学教学中常态化。通过合作学习引导学生使用丰富的学习资源,从而完成数学课堂的教学目标。
比如在学习方程类应用题时，教师分步设置提问，可以让学生进行分组讨论，以小组为单位讨论教学例题中的条件，由组长带领小组成员挖掘可利用条件，会的同学以设问的方式逐步引导不会解的同伴深入思考问题，让尽可能多的学生积极的参与到课堂讨论当中来，探讨各种可能的立体结构，营造轻松愉悦的学习氛围，从而破解并形成学生最害怕的次压轴题技巧。结合学生已有的生活经验，教师要在自由讨论中起到指导作用，引导学生分享观点，在讨论中合作，从而培养学生的合作精神，进一步推进问题导学法在初中数学课堂上的开展。
（三）进行检测，评估教学内容的完成程度
在完成数学课堂的教学内容后，数学教师需要根据教学大纲布置测试评估，使教学内容不偏离大纲，更好地评估学生对知识点的理解掌握程度，以便及时的调整教学方法。试题的布置可以有效巩固课堂上所学习的知识内容，使学生和教师了解学习情况，并针对问题进行进一步完善。
总结
综上所述，通过对问题导学法在数学教学中的应用进行分析得出，问题导学法作为一种新型教学模式，对教学理念的革新意义重大。初中数学教师通过对学生进行合理引导可以有效地提高学生对数学学习的兴趣和积极性，从而显著提高数学课堂的教学水平。随着新课改的深入实施，传统教学模式已经不能满足当代初中生综合素质的发展需求，打破传统教育模式，不断地探索新型教育模式，革新教育理念势在必行[4]。问题导学法的运用弥补了滞后的教育方式为数学教学带来的弊端，并将在未来的数学教学中起到不可忽视的作用。
参考文献
[1]蓝家灿. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 科学大众(科学教育),2019(05):28.
[2]王美玲. 问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 现代商贸工业,2019,40(36):177.
[3]田琛. 问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 科学咨询(教育科研),2021(04):289-290.
[4]彭小俏. 问题导学法在初中数学教学中的应用探究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].:,2018:4.