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浅谈小学生的个性发展与语文教学的关系

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：梁明兵

[导读] 随着教育改革的深入，全面发展小学生素质教育不可或缺，倡导学生知识、技能水平、人格、心理要同步健康发展。小学生的个性在先天遗传和后天环境影响交互作用下形成，学生在6岁至22岁的求学阶段，学校是学生的主要活动场所，他们在这里接受科学文化知识培养，根据所学养成自己的独有个性，树立人生观和价值观，形成道德标准进行人与人之间的沟通交流。

广西壮族自治区百色市那坡县第二小学梁明兵 533900

摘要：随着教育改革的深入，全面发展小学生素质教育不可或缺，倡导学生知识、技能水平、人格、心理要同步健康发展。小学生的个性在先天遗传和后天环境影响交互作用下形成，学生在6岁至22岁的求学阶段，学校是学生的主要活动场所，他们在这里接受科学文化知识培养，根据所学养成自己的独有个性，树立人生观和价值观，形成道德标准进行人与人之间的沟通交流。所以小学生的个性发展与小学教育教学工作密不可分，以下就小学生的个性发展与语文教学的关系进行浅析。
关键词：小学生个性化；语文教学；关系
        前言：个性也称为“人格”，是指个人的精神面貌和心理面貌，包括一个人的气质、性格、智力、意志、兴趣等方面。小学生的个性化发展和学生所接受的教育息息相关，尤其和小学语文教学工作相辅相成，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，是学好其他学科的基础，更是培养学生个性化初步养成的根基。
        一、小学生个性化发展对于小学语文教学中的积极意义
        每一位学生都是一个独立的个体，受先天遗传和后天环境因素影响，看待事物从不同角度不同层次不同深度出发，会得出不同结论，形成初步的人生观、价值观、世界观，教师可以在语文课堂教学过程中依托教材中的文章引导学生核心素养的正确养成。如在统编版一年级语文教材中《吃水不忘挖井人》中讲述毛主席借住在一村子时，因见井水浑浊不堪，亲自带头为乡亲们挖一口甘甜水井的故事，告诉我们人要知恩图报，饮水思源。这就对小学生的人生观给予正确的引导，体现出了小学语文教学的价值。
        二、小学生的个性发展与语文教学的关系
        （一）深入学生，了解学生，是实施小学语文教学的基本前提
        学生是教师课堂教学的主体，只有深入了解学生个性特征，因材施教，借助不同的课堂教学方法，从而达到让学生对语文产生兴趣，爱上学习语文，实施高效语文课堂教学。比如在《找春天》一课中，由于低龄学生对文字的认知理解能力较弱，仅凭课文的熟读并不能体会到春天的生机勃勃春意盎然，反而会觉得课文枯燥乏味，对语文课失去兴趣，丧失学习热情。如果紧抓小学生的爱玩、好奇心重的特点，带领学生走出教室去寻找春天，通过眼看、手摸、耳听、心想感受春天，既培养学生的观察能力和感知能力又提高了学生表达能力，从而发现语文的兴趣点，促进学生的认知和思维的发展，做到一课一得。
        （二）促进小学生个性发展，实现小学语文教学个性化
        随着小学生年龄地增长，对自我意识、自我评价有了更具体的认识，也更需要教师对自己给予肯定来充实自己证明自己。

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比如在《花的学校》一课中，学生们分成五个学习小组，就以下问题展开热烈地讨论：“花孩子的学校在哪里？花孩子的老师是谁？花孩子的妈妈是谁？花孩子……”有的学生回答花的学校在地下的土壤里，因为土壤中有供给它们成长的水分和养分，有的学生回答花的学校还可以在天上，天上有它们生长所需的太阳光。花孩子的妈妈可以是花种子，有种子才可以有花苗，也可以是太阳，万物生长靠太阳，有光合作用植物才能成长。同学们在各抒己见中跳出了课本的固定范畴，加入了推理想象的色彩，活跃了课堂氛围，提升了学生理解力和思维辩证能力，突出了学生主体，完成了自我体验。教师再引导学生回归课文目标，阐述文章主题，避免了单一的教学模式，在讨论教学中完成语文教学个性化。
        （三）营造和谐课堂氛围，达到学生个性化与教学个性化相统一
        课堂教学不仅是教授学生知识的主要渠道，也是影响学生性格形成的渠道。和谐生动的课堂氛围，有利于学生情感的融入，巩固学生个性化发展，更加深入地学习课堂知识。统编版小学语文教材有突出革命传统教育的内容，歌颂英雄人物事迹，激发学生爱国爱党，如《王二小》《狼牙山五壮士》等文章，有突出民族团结体现民族平等的《大青树下的小学》，还有突出中华民族传统的人文素养，如《三字经》《弟子规》等文章，更有涉及到国家主权意识教育的文章，如《日月潭》《富饶的西沙群岛》等课文。这一系列的语文课堂知识的学习，极大丰富了小学生个性的发展，从理想信念方面奠定了小学生个性发展的方向。
        （四）拓展语文教学天地，实行小学生个性化发展与语文教学相结合
        语文知识不仅体现在教材内容上，还有大量的课外读物做佐料，根据国家推荐教育书目，结合学生的个性发展，以滋养家国人文情怀，走向更广阔的社会现实，树立正确的人生观、价值观。如推荐书目郑渊洁的《舒克和贝塔历险记》，故事讲述了两只小老鼠飞行员舒克和坦克手贝塔的冒险经历。不想当小偷的小老鼠舒克和被花猫咪丽欺负的小老鼠贝塔，这对最佳拍档开着飞机驾着坦克，一起冒险一起成长，他们抓坏人、开航空公司、上太空，到全宇宙冒险，用自己的行动实现自己的价值，体现了友情和勇敢的主题。再如当代作家张之路创作的短篇小说《羚羊木雕》。此文通过平凡的家庭琐事，写出并赞美了孩子间最纯洁、最真诚的友谊，同时提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，发人深省。这些课外读物开阔学生眼界，丰富学生文化素养，培养学生阅读爱好，彰显了当代学生独有的鲜明个性。
        综上所述，小学生个性化发展和小学语文教学教程相得益彰，要针对小学生个性发展实行因材施教，以学生为课堂主体，展开个性化教学，打造高效课堂。在和谐课堂氛围中引导学生个性化正确发展，培养学生优良的品行，坚强的意志，丰富的情感，提升学生学习能力，分析能力，思维逻辑能力，正视学生的个性化需求，调动学生内在驱动力，使小学生的个性化与语文教学共同发展。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学中的小组合作学习[N]. 热娜·艾尼瓦尔.??博尔塔拉报(汉). 2019-12-03 (007)
[2]浅谈小学语文自主性阅读能力的培养[N]. 刘娟.??发展导报. 2019-07-26 (020)