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幼儿园阅读教学中环境资源的利用

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：余锦琳

[导读] 阅读是个体感知视觉信息的一种手段，学习者可以通过阅读拓展知识视野，发展各项能力。幼儿认识世界和改造世界的主要手段就是阅读，他们对新奇的事物有着巨大的好奇心。因此，幼儿教师应该将环境资源融入到阅读活动中，让幼儿在阅读中感受自然，在生活中体会阅读的魅力。

福建省福州市闽清县东桥镇中心幼儿园余锦琳 350818

摘要：阅读是个体感知视觉信息的一种手段，学习者可以通过阅读拓展知识视野，发展各项能力。幼儿认识世界和改造世界的主要手段就是阅读，他们对新奇的事物有着巨大的好奇心。因此，幼儿教师应该将环境资源融入到阅读活动中，让幼儿在阅读中感受自然，在生活中体会阅读的魅力。对此，本文将分析阅读活动中利用环境资源的重要性，从自然资源、社区资源等方面制定有效的利用策略，以供参考。
关键词：幼儿园；阅读教学；环境资源；利用
        引言：近年来，在新课程改革的不断推进下，我国《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“环境，是幼儿教育最重要的资源，教师应该创设并利用这些自然与社会环境，以此促进幼儿的全面发展。”阅读，使幼儿认识世界的一种手短，将环境因素融入其中，会促使他们更深切的感受阅读材料，并带入到生活中，最终指导他们的社会实践。那么，幼儿教师应该怎样在阅读活动中利用环境资源呢？
        一、幼儿园阅读活动中环境资源的重要性
        在现代教育体系下，为幼儿创设一个良好的阅读环境与氛围，以激发他们的学习欲望和动力，已经成为当代教师最首要的任务和工作[1]。环境资源在阅读活动中的利用，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以帮助孩子们提高阅读效果，让他们在多彩的环境下，充分感知文本的内涵，了解书面语言，潜移默化的熏陶各种知识与技能，确保他们日后可以主动地探索和发现，发自内心的喜欢阅读，进而感受成功的来之不易。
        二、幼儿园阅读活动中环境资源的利用策略
        （一）寻找可利用的自然资源
        自然资源，一般情况下是指自然界中人类可以直接获得并进行利用的物质[2]。所以，在幼儿园的阅读活动中，自然资源也是环境资源利用的重要组成部分，是幼师最应该注重的一种资源。幼儿园在最初的建立时，都应该设计一些楼道、廊道或者可观赏的草坪、花园以及其他景色等等，这些都属于自然资源。同时，幼师可以利用的自然资源还包括自然界已经存在的资源，例如生活中的大桥、鸟儿等等，这些在幼儿的眼中和心中都是一所小公园，都是他们较为感兴趣的资源。对此，幼儿教师应该将自然资源利用到阅读活动中，例如当孩子们阅读与环境或自然相关的文本时，幼师可以带领他们走进生活，感受自然环境的魅力，从而更加直观的体会文本的内涵。
        （二）选择较适宜的社区资源
        社区资源，一般情况下是指可以满足人们生活需求的一切自然物质资源和社会文化资源，是一个社区内一切可利用的资源与力量[3]。由此可见，在某种程度上社区资源包含自然资源，是对自然资源的一种扩展。

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例如，草地上举行的绘本比赛、音乐广场上举办的音乐节、公园内进行的亲子活动、六一活动、毕业典礼以及运动会等等，这些都是日常生活中的社区资源。对此，幼师可以将这些资源与阅读活动相融合，让他们在切身的参与下，感受我国的社区文化，从而提高阅读质量。
        （三）巧妙融入现代人文资源
        距今，我国有着五千多年的发展历史，蕴含着各种各样的人文资源，这也是幼师在阅读活动中可以利用的一种环境资源。虽然，人文资源在很大程度上属于物质上的资源，但是它也随着环境的变化在不断更替，具有环境资源的特点。对此，幼儿教师可以在阅读活动中引导孩子们认识各种乐器，并掌握各项生活能力与情感道德，进而确保他们成为社会主义的建设者与接班人。
        三、环境资源利用的实例与指导意见
        实例：在幼儿园的一日活动中，班级刚刚创设阅读角不久，刚开始有许多孩子在兴趣的指引下读书，但是过了一段时间，读书的孩子就少了很多，去玩别的游戏了。经过教师的观察和分析，可能是由于旁边建筑区或画画区等游戏角的小伙伴太吵了，影响了孩子们看书的心情，从而使得幼儿阅读的兴趣和欲望越来越低。
        分析：从目前的幼儿心理而言，他们是喜爱读书的。因为，他们对外界事物充满好奇，阅读会最大限度的满足其好奇心和求知欲望。但是，由于环境的不确定性和嘈杂性，使得孩子们的阅读活动受到外界因素的影响，这样也会使得读书的孩子失去读书的欲望。由此可见，外部环境资源的利用和创设，对于孩子们的阅读活动而言是十分重要的，环境是一个催化剂，它能稳定孩子们的读书动力。
        指导意见：教师应该为孩子们的阅读活动创设一个相对安静的环境，将那些嘈杂的游戏角与阅读角进行“分离”。同时，教师还应该在孩子们读书的过程中发挥自身的指导作用，利用自己鼓励的语言、表情或手势，对那些热爱读书的小朋友给予支持，从而充分调动他们的积极性和主动性。
        结束语
        总而言之，幼儿阅读活动的环境资源有很多种类型，小到一个玩偶、一件生活事物，大到班级阅读角，只要幼师细心发现，就能创造出更多有效的环境资源，推动幼儿的阅读活动与行为。对此，这就要求幼儿教师应该重视环境资源，明确资源的重要性，以制定相应的利用策略，例如寻找可利用的自然资源；选择较适宜的社区资源等等，进而促进孩子的全面发展，培养他们的阅读能力。
参考文献
[1]朱晓霞.幼儿园绘本阅读教学技巧探析[J].科教文汇(中旬刊),2020,01:137-138.
[2]龚俞婷.绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,11:198.
[3]龚艳艳.幼儿早期阅读教学存在的问题与对策[J].汉字文化,2019,12:112-113.