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探究与分享在初中道德与法治课堂教学中实施思路

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：王宗江

[导读] 在初中道德与法治课堂教学中，教师应积极开展探究教学，组织学生针对“探究与分享”栏目中的探究话题进行探究与分享教学，从而充分培养学生的自主学习能力与探究合作学习能力，实现生生之间的高效合作探究，提升了学生的解决问题的能力，有利于学生对于道德与法治学科知识的深度掌握。本文主要针对探究与分享在初中道德与法治课堂教学中实施思路进行研究。

江苏省苏州市相城实验中学王宗江 215131

摘要：在初中道德与法治课堂教学中，教师应积极开展探究教学，组织学生针对“探究与分享”栏目中的探究话题进行探究与分享教学，从而充分培养学生的自主学习能力与探究合作学习能力，实现生生之间的高效合作探究，提升了学生的解决问题的能力，有利于学生对于道德与法治学科知识的深度掌握。本文主要针对探究与分享在初中道德与法治课堂教学中实施思路进行研究。
关键词：初中道德与法治；探究与分享；实施思路
        1“探究与分享”活动的价值
        “探究与分享”活动是以探究学习为主，鼓励学生自主学习，积极主动的去搜集资料，寻找获取知识的一切途径，这个过程是一个内心自愿选择的过程，是一种内在的求知动力驱使学生学习。探究学习更有利于挥学生的主体作用，更有利于学生的自我发展。在学习过程中，许多学生学有余力，“探究与分享”活动则正是注重学生的探究、合作和创造能力的培养，为学生的潜能发展提供了施展才华的舞台。“探究与分享”活动强调学生学习的自主性，为学生的个性发展提供了平台，提供了适宜的学习环境和学习条件，在探究过程中学生可以充分发展自己的个性，发挥自己的特长。在“探究与分享”过程中，要想获得成功必须与人合作，在与人打交道的过程中，学生学会了倾听与表达，在这个过程中，学会了分工与合作。“探究与分享”活动的设置为学生创设一种学习的良好环境，促进学生在探究学习的过程中，能够更好地运用这些技术和环境，提高学生收集信息、分析信息和处理信息的能力，提高自己的语言表达能力和辩论能力，在探究学习的过程中，提高自己的分析问题能力和解决问题的能力。
        2探究与分享在初中道德与法治课堂教学中实施思路
        2.1积极开展课外教学实践活动
        初中道德与法治课程教育教学的主要目标即为引导学生形成正确的价值观念，并且可以在实际生活中践行。可以说教育的目标是为了延伸到生活中，所以，道德与法治教师可以将知识点和理论内容融入到生活主题中，科学指导学生进行实践探究，通过道德践行的方式来强化中学生们的道德情操。
        例如在《心系公共利益》这课程教学中，道德与法治教师可以与周边小区物业进行合作交流，然后让中学生们在垃圾回收处来指导居民对垃圾进行正确分类，在这一活动开展之前，教师应将学生划分为多个小组，每组三名学生，然后小组内部需要科学分工，学生需要绘画垃圾分类宣传画，之后进行打印，其中的一名学生将打印出来的宣传画向居民发放。还有一名学生可以指导如何正确投放垃圾，另外一名学生可以向居民阐述垃圾分类知识，提升其分类意识，这样的方式可以有效强化居民对垃圾分类的重视。另外，道德与法治教师还可以带领学生参与一些社会活动，例如走进敬老院或孤儿院，也可以参与组织开展的关爱他人活动等等。此外，教师还可以借助学校与社会相关部门的合作来安排中学生们进入到公共场所开展服务活动，例如可以到银行、火车站以及医院等地来做小小引导员，还可以帮助清洁工人打扫街道或小区卫生等。

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这样的实践活动可以加强中学生们的生活经验，在活动中中学生们可以感受和体会到关爱他人和服务大众的意义，这些真实的收获都是教材中没有的。
        2.2设计情境讨论型活动
        “探究与分享”中的情境讨论型活动重视教学中师生之间、生生之间的合作关系与情感交流，在教学过程中注重调动学生的积极主动精神，发挥学生的潜能。因此，情境讨论型活动在激发学生情感，培养学生的思维习惯和解决问题的能力方面却有着积极作用。
        七年级下册第一单元第三课“青春的证明”第二框第二目“止于至善”中的探究与分享活动“榜样的力量”设置以下情境：童小勇每周都抽空去敬老院做志愿者，为几位老人读书读报，陪老人聊天，坚持了两年不间断。敬老院给学校发来一封感谢信。学校号召大家向童小勇学习。对此，有几位同学有如下议论：A:他能坚持一辈子，我才不相信呢！B:虽然我没做过，不过童小勇能做到，我也可以试试。C:我也当过志愿者，我去过好多次呢！D：童小勇真棒，换成我，不一定能做到。设问：你如何看待上述同学的议论？你会怎么做？在这个情境中，选用学生身边可以接触到的榜样童小勇，更具有感染力和说服力。学生围绕教材中四种不同的观点，发表自己看法。并且这样的榜样，可以让学生更好地理解：“勿以善小而不为”践行“善”是一个长期的过程，是一个坚持的过程，从力所能及的小事做起，向身边的榜样学习。养成良好的道德修养。
        2.3设计组合型活动
        “探究与分享”活动中的组合型活动注重培养学生知、情、意、行的综合能力，既让学生懂得“是什么”“为什么”，也让学生知道“怎么做”，在活动培养学生培养学生的学科素养，以期待学生在行为、信息、知识、理解力、态度、价值观方面的进步和提升。七年级下册第一单元第二课“青春时光”第二框第一目“异性朋友中的“探究与分享”活动呈现两个情境小梅和小华的苦恼。本活动以青春期学生遇到的典型的青春烦恼为情境，引导学生对情境进行分析，思考以下问题：小梅和大海的苦恼有什么共同特点？在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？你认为小梅和大海怎样摆脱苦恼？这是一个典型的“情境讨论+行为导向”的组合型活动通过创设情境组织学生讨论第一个和第二个问题，再多角度引导学生对情境中的具体苦恼寻找解决办法，帮助小梅和大海摆脱苦恼的过程，也是学生进行自我教育的过程。
        3结束语
        综上所述，初中道德与法治教学是提升中学生德育教育水平的重要方式和渠道，但是由于课堂教学时间有限导致教学改革创新工作开展受到影响。而通过探究与分享模块的应用能够对学生知识内容的深入理解和拓展起到一定的促进作用，提升对学生的德育教育效率。初中道德与法治教师应积极开展课外教学实践活动，设计情境讨论型活动，培养学生的探究学习能力。
参考文献：
[1]邵馥．浅析初中《道德与法治》教材中探究与分享的设计及作用［J］．考试周刊，2020( 2) : 119－120．
[2]王有鹏．初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点［J］．思想政治课研究，2017( 2) :104－106．