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如何培养小学生的数学预习能力

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：王芬

[导读] 当今科学技术突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高，培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段教学中一个十分重要的问题，学生在学校学到的知识，根本满足不了未来的需要。联合国教科文组织总干事埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

乌鲁木齐市第二十二小学王芬 830000

        当今科学技术突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高，培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段教学中一个十分重要的问题，学生在学校学到的知识，根本满足不了未来的需要。联合国教科文组织总干事埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，要努力培养学生的自学能力，而培养预习习惯，是提高学生数学自学能力最重要最有效的途径之一。
        对于学生的课前预习，我总是有太多顾虑。怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂；怕增加负担，一旦布置了预习作业，学生就多一项作业，我也要多检查一项作业；怕有的预习有的不预习，参差不齐，课堂上无法调控；因此，多年来我总是按照计划上课，忽略了预习，从而使学生也缺乏预习意识，不会主动学习，个别同学预习也只是对课本走马观花，缺乏预习方法的指导，学习效果和学习能力与同年级重视预习的班级差距也越来越明显。我也很着急，认为培养学生的预习能力迫在眉睫，但是不知道如何下手，不知道用何种方法来指导学生预习，不知道怎样检查预习，更不知道预习后的教学怎样开展。所以我经过一年的研究，总结出以下策略。
        一、设计合理的预习提纲。
        对于课堂上将要学习的内容，有时候需要预习，预习使课堂教学变得充实、丰满起来，使课堂上的交流充分、深刻起来；有时候则不需要预习，不预习使学生对所学内容有一种新鲜感，有一种探究的欲望和热情，有助于培养学生思维的敏捷性，提高学习的效率。具体到教材中的某一个知识点，要不要预习，我都是根据学生、教材等各方面的实际情况做出决策的。我在仔细研读教材的基础上，指导学生有选择性的进行预习。六年级上册《圆的认识》《圆的周长》《圆的面积》《扇形的认识》《百分数的认识》…六年级下册《负数的认识》《折扣》《成数》《圆柱的认识》《圆柱的表面积》《圆柱的体积》《圆锥的认识》这些内容都很适合预习。而针对适合学生自学的内容，刚开始每一节课都给学生提供大问题引导学生思考，实施过程中发现记录问题的时间较长，比较麻烦，所以我反思改进，重新设计了预习提纲。

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预习提纲的内容主要包括：（1）今天学习什么内容？(2)通过看书学会了什么？(3)你有什么疑问？(4)查找和本课内容有关的课外资料或举出生活中的应用问题。不管是概念课、还是计算题、还是图形课都适用。
        二、掌握基本的预习方法
        方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。只有掌握科学的方法，才能避免预习的盲目性，提高预习的有效性。我们班一直采用
任务落实预习法：即教师布置预习提纲，学生带着明确的预习任务去进行预习。
        三、充分展示预习的成果。??????
        “没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。课堂上让学生畅所欲言谈自学后的收获，在学生们的交流、补充、辩论、提问中学生能将本课的基础知识和基本方法都掌握了，学生的疑问在同伴和老师的帮助也能得到解决。课堂成了孩子们展示、发现的天地，这样的课堂上没有了“差生”概念，班级中见到的都是积极上进的态度和认真谨慎的思考，整个活动过程都是以学生为中心，从学生的角度出发来引出问题，思考问题，解决问题。
        四、注重检查和评价指导。　　　
        我在课堂上先检查预习，新课要求按提纲写在预习本上，练习课要求铅笔试做在书上，同桌互查，教师记录并反馈给家长。预习认真，书写工整，能主动收集资料或联系生活实际的同学点名表扬，在周评价表中加分，评选出优秀同学全班表扬并奖励草稿本，展示他们的作业，给其他同学提供学习的素材；对于预习存在问题的同学采用口头指导或书面评语指导的方式，让其找到努力的方向；个别没有完成预习或者敷衍了事的同学和家长及时沟通，家校形成合力，督促其认真对待预习。日复一日，年复一年，长期坚持，学生就树立了预习意识，端正了预习态度，掌握基本的预习方法。